【導讀】建多元綜合素質(zhì)評價體系，形成實施素質(zhì)教育長效機制，滿足高校選拔人才參照需要，促進學校切實轉(zhuǎn)變育人模式，努力培養(yǎng)學生全面有個性的發(fā)展。訓；進行過程管理和督促，負責測評結(jié)果的匯總、公示和上報。性特點的突出表現(xiàn)，真實反映學生的發(fā)展狀況。采用學生互評和教師評議相結(jié)合，探索過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。的評價辦法，以事實為依據(jù)，確保產(chǎn)生具有很高認同度的學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。價結(jié)果真實可信。學生道德認知及所獲榮譽等情況。括達標測試、體育運動特長，以及參加體育競賽活動及獲獎等情況。作出評價；教師評議由班主任牽頭任課教師共同參與，對全班每一位同學作出評價?；ピu權(quán)重不低于70%。般指學校比賽和教育行政部門組織或參與的比賽，具體由測評小組確定。等比例不超過舟山市教育局統(tǒng)籌比例，C等比例不超過5%。有異議，由班級相應的?？荚u小組調(diào)查核實，重新評價。知學生并由學生簽名確認。

　　

【正文】 （ 2）音樂表演分歌唱、演奏、舞蹈、戲劇四項內(nèi)容。 歌唱： 獨唱、重唱、合唱任選一項，完全達到測評標準的為 A等第 ； 初步達到以上要求的為 B等第，以上要求未能達到的為 C等。 演奏： 完全達到評價標準的為 A等 ；初步達到測評標準為 B等 ；各項要求未能達到的為C等 。 舞蹈：完全達到 評價標準 的為 A等；初步達到 測評標準 的為 B等，以上要求均未能達到的為 C等。 戲劇： 完全達到評價標準的為 A等 ；初步達到測評標準的為 B等 ；對所選內(nèi)容未能完 成的為 C等 。 （ 3）音樂創(chuàng)作： 能較好完成其中任一項內(nèi)容的為 A 等 ；能基本完成其中任一項內(nèi)容的為 B等 ；不能完成所選項目的為 C等 。 2．音樂科目的等第認定條件： （ 1）音樂科目等第的綜合評定由音樂鑒賞模塊等第加其他一個內(nèi)容模塊等第合成： 2A認定 A等； 1A、 1B者可認定為 A等或 B等； 2B認定為 B等， 1A、 1C可認定為 B等； 1B、 1C者可認定為 B等或 C等； 2C認定為 C等。 當學生出現(xiàn)一模塊為 A等，一模塊為 B等，是否能夠確定為 A等；或當學生出現(xiàn)一模塊為 B等，一模塊為 C等，是否能夠確定為 B等，應由項目測評小組或?qū)W校 綜合素質(zhì)評價工作領導小組本著嚴格遵循程序、嚴格控制比例的原則上，結(jié)合學生在藝術領域的獲獎情況，研究確定。 （ 2）特長免測認定條件： 在獲得學分的前提下， 在高中三年學習階段中，凡符合以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定音樂科目為 A等。 ① .參加浙江省教育廳組織的《浙江省學生藝術特長測試》，并獲得 A、 B級者。 ② .在省、市、（縣）區(qū)教育行政部門組織的中小學生音樂類比賽 中獲得一、二、三等獎者。 ③ .在校級音樂類比賽中獲個人一、二等獎者。 四、評定程序 1．按照省、市綜合素質(zhì)評價有 關文件精神，成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組和藝術素養(yǎng)項目測評小組，結(jié)合本校實際，制定音樂學科綜合測評的實施細則。 2．建立學生音樂模塊學習記錄，對學生的學習態(tài)度，學習能力、學業(yè)成績進行過程性紀錄。模塊測評應采用表現(xiàn)性評價和學業(yè)評價相結(jié)合的形式進行。 3．教師根據(jù)課程模塊修習情況與鑒賞水平的高低，結(jié)合學生在技能表現(xiàn)與藝術特長上科目 等第 模塊等第 A 2A 1A、 1B B 1A、 1B 2B； 1A、 1C 1B、 1C C 1B、 1C 2E 24 的情況進行最終認定學生音樂等第，評定結(jié)果對學生進行反饋。 4．學校要做好綜合素質(zhì)評價的指導、認定和監(jiān)督工作，明確綜合素質(zhì)評價工作的程序和方法，負責接受咨詢、申訴與復議。 美 術 (一 )、基本要求 高中綜合素質(zhì)評價藝術素養(yǎng)項目中美術科目測評是以《普通高中美術課程標準（實驗）》及《浙江省普通高中美術學科教學指導意見》為依據(jù)確定的。本科目測評旨在引導學生達到以下基本要求： 1．情感、態(tài)度與價值觀 （ 1）分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，養(yǎng)成對美術終身愛好的情感；提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。 （ 2）增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。 2．過程與方法 （ 1）以 個人或集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象、思維以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。 （ 2）學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解和探索美術某一門類的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征。 （ 3）學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯(lián)系。 （ 4）發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結(jié)合其他方式解決學習和生活中的問題。 3．知識與技能 （ 1）欣 賞不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格的美術作品，學習美術的表現(xiàn)手段，了解美術的歷史與發(fā)展，認識美術的社會功能。 （ 2）通過對 美術模塊的學習，掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學中的相關活動，培養(yǎng)美術能力。 （ 3）深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作；理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中，表達自己的思想和情感以及美化生活。 (二 )、內(nèi)容和標準 測評 內(nèi)容以 模塊為單位包括美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書 法、篆刻、電腦繪畫 /電腦設計、攝影 /攝像等九部分，具體操作時可測評兩個模塊，其中，美術鑒賞模塊是必測模塊，實踐類模塊可在八個選修模塊中選測一個。 模塊 測評內(nèi)容 測評標準 美術鑒賞 美術語言及鑒賞方法。 優(yōu)秀美術作品鑒賞。 美術的價值和作用（包括美術與自我、美術與社會、美術與自然等）。 積極參與美術鑒賞模塊的學習活動。 能使用基本的美術鑒賞方法進行鑒賞活動 。 能使用美術術語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）描述、分析、解釋和評價美術作品。 能運用多種方法或手段收集美術的有關信息。 知道重要的美 術家及其代表作品，了解中外美術史上的主要流派。 繪畫 繪畫作品的基本要素。 中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫、卡通等繪畫種類的基本技法。 選用任一繪畫種類繪制的繪畫作品。 積極參與繪畫或雕塑模塊的學習活動。 能使用繪畫或雕塑術語，用自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫或雕塑作品。 能選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關技法，創(chuàng)作繪畫或雕塑作品，表達自己的情感和思想。 能用口頭或書面的形式評價自己和他人的繪畫或 25 雕塑 雕塑作品的基本要素。 雕塑語言、類型和制作方法。 選 用泥、石膏和木等材料制作的雕塑作品。 雕塑作品。 設計 設計基礎知識。 在視覺傳達設計、工業(yè)設計和環(huán)境藝術設計中任選一項設計的作品。 積極參與設計或工藝模塊的學習活動。 能使用設計或工藝術語，從功能和審美的角度，以自己的觀點評論中外兩件以上的設計作品或工藝作品。 了解設計基礎和主要設計類別的常識及基本技法，建立初步的設計意識。 能選用身邊的材料，運用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成設計或工藝作品。 能用口頭或書面的形式評價自己和他人的設計作品或工藝作品。 在設計與制作活動過程中 具有計劃性。 工藝 選用竹、木、石、貝殼、金屬、塑料或各種廢舊物品等材質(zhì)在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等種類中任選一種制作 的 工藝作品。 書法 中國書法發(fā)展的基本過程。 運用傳統(tǒng)的筆法、章法等表現(xiàn)技法書寫的書法作品。 積極參與書法或篆刻模塊的學習活動。 能使用書法或篆刻術語，以自己的觀點評論兩件以上的書法作品或篆刻作品。 能識別三種以上的書體，例如楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等；了解篆刻的特征。 初步掌握一種書體的書寫規(guī)范或篆刻的一般技法，創(chuàng)作兩件以上的書法或篆刻作品，表達自己 的思想和個性。 能用口頭或書面的形式評價自己和他人的書法作品或篆刻作品。 篆刻 篆刻藝術發(fā)展的基本過程。 運用傳統(tǒng)的篆法、刻法等表現(xiàn)技法刻制 的 篆刻作品。 攝影 攝像 根據(jù)某題材（如風景、人物、花卉等）拍攝的攝影、攝像作品；或根據(jù)某一主題、社會熱點問題編寫腳本，并拍攝、編輯和加工處理而成的攝影、攝像作品。 積極參與電腦繪畫、電腦設計或攝影、攝像模塊的學習活動。 能使用相關的術語，從觀念、創(chuàng)意、制作技巧等方面，以自己的觀點評論中外兩件以上的現(xiàn)代媒體藝術作品。 了解相關的現(xiàn)代媒體設備和器械的基 本特點，并能獨立操作現(xiàn)代媒體設備和使用相應軟件。 能用現(xiàn)代媒體藝術的形式記錄或表達生活中有意義的題材；或充分利用圖像資料庫和網(wǎng)絡資源，有創(chuàng)意地完成兩件以上的現(xiàn)代媒體藝術作品，表達自己的情感和思想。 能用口頭或書面的形式評價自己和他人的現(xiàn)代媒體藝術作品。 電腦繪畫 與設計 選 用電腦繪畫和電腦設計（平面設計、動畫設計和三維立體設計）等形式制作的作品；或選用相關軟件設計、制作的網(wǎng)頁 (三 )、等第認定 在修習完一個模塊之后，進行模塊等第認定。修習完所有模塊后，進行美術科目的等第認定。 1．修習模 塊的等第認定條件： （ 1）達到下列全部要求的學生，可認定為 A等。 ① .獲得該模塊學分； ② .能較全面地達到上表中“測評標準”的要求； 26 ③ .積極參加校內(nèi)外美術活動，如美術社團、美術宣傳和美術競賽。 （ 2）達到下列全部要求的學生， 可認定為 B等。 ① .獲得該模塊學分； ② .能基本達到上表中“測評標準”的要求。 （ 3）有以下情況之一者，應認定為 C等 。 ① .未 獲得該模塊學分； ② .明顯不 能達到上表中“測評標準”的要求。 2．美術科目的 等第認定條件： 美術科目的總等第認定 由美術鑒賞及另一選修模塊的測評結(jié)果相綜合評定而成 。認定方法如下： 2A認定為 A等； 1A、 1B者可認定為 A等或 B等； 2B 認定為 B 等， 1A、 1C可認定為 B等； 1B、 1C者可認定為 B等或 C等； 2C認定為 C等第。 當學生出現(xiàn)一模塊為 A等，一模塊為 B等，是否能夠確定為 A等；或當學生出現(xiàn)一模塊為 B等，一模塊為 C等，是否能夠確定為 B等，應由項目測評小組或?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組本著嚴格遵循程序、嚴格控制比例的原則研究確定。 3．在獲得學分的前提下， 在高中三年學習階段中，凡符合以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定美術科目為 A等： （ 1）參加浙江省教育廳組織的 《浙江省學生藝術特長水平測試》，獲得美術 A級或美術B級證書。 （ 2）在縣（市、區(qū)）及以上教育行政部門組織的中小學美術類比賽中獲得一、二、三等獎。 （ 3）在學校組織的各類美術比賽中獲得一、二等獎。 (四 )、評定程序 ，成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組和審美與藝術項目測評小組，結(jié)合本校實際，制定美術學科綜合測評的實施細則。 ，對學生的學習態(tài)度，學習能力、學業(yè)成績進行過程性紀錄。模塊測評應采用表現(xiàn)性評價和學業(yè)評價相結(jié)合的形式進行。 3. 教師根據(jù)課程模塊 修習情況與鑒賞水平的高低，結(jié)合學生在技能表現(xiàn)與藝術特長上的情況進行最終認定學生美術等第，評定結(jié)果對學生進行反饋。 、認定和監(jiān)督工作，明確綜合素質(zhì)評價工作的程序和方法，負責接受咨詢、申訴與復議。 附件 7 創(chuàng)新實踐 評價方法 創(chuàng)新實踐項目測評范圍為高中科學和技術領域中有關動手操作部分內(nèi)容以及社會實踐內(nèi)容的測評；參與教育行政部門認可的與動手技能相關的教育教學活動情況。項目測評 等第認定，應根據(jù)物理、化學、生物、技術、研究性學習和社會實踐六個科目測評結(jié)果綜合評定。等第合成的基本條件 如下： 等第 等第合成條件 科目 等第 模塊等第 A 2A 1A、 1B B 1A、 1B 2B； 1A、 1C 1B、 1C C 1B、 1C 2E 27 A 物理、化學、生物、研究性學習、社會實踐均為 B等，同時信息技術或通用技術中二項均為 A等； 物理、化學、生物、研究性學習、社會實踐均為 B等，同時信息技術或通用技術中一項為 A等，一項為 B等。 物理、化學、生物、技術均為 B等，研究性學習或社會實踐獲市級比賽一等獎或前三名的、獲省級比賽二等獎以上或前十名的。 B 物理、化學、生物均為 B等，同時信息技術或通用技術中一項為 A等，一項為 B等。 五個科目都為 B等。 物理、化學、生物三科中中有一項為 C等，同時信息技術或通用技術中 一項為 A等，一項為 C等。 物理、化學、生物為 B 等第，同時信息技術或通用技術一項為 B 等，一項為 C等。 物理、化學、生物為 B 等第，同時信息技術或通用技術一項為 B 等，一項為 C等。 C 有兩個科目以上為 C等。 創(chuàng)新實踐項目測評實施方案和具體辦法，由 各市、縣（市、區(qū)）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組制定。 在 創(chuàng)新實踐項目測評中，物理、化學、生物實驗、研究性學習、社會實踐測評的 B等是該項目 A等的前置條件。 信息技術、通用技術兩科目的 A等比例，應分別控制在 20%以內(nèi)（或不超過當?shù)亟逃姓块T規(guī)定的比例），以 確保多科目合成以后，勞動與技能項目測評的 A等比例總體不超過 25％， C等比例不超過 5％。 創(chuàng)新實踐項目測評等第合成在滿足前置條件的基礎上，當學生出現(xiàn)一科目為 A等，一科目為 B等，是否能夠確定為 A等 ， 或一科