【導(dǎo)讀】 1 蒂蚆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀袆肅蒈螞螂肂薁蒅肀肁芀蟻肆肁蒃薄肀薅蝿袈聿芅薂螄肈莇螇肅肇葿薀罿膆薂螆裊膅芁薈螁膅蒄螄螇膄薆蚇肅膃芆袂羈膂莈蚅袇膁蒀袁螃膀薂蚃肂艿節(jié)蒆羈艿莄螞襖羋薇蒄袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羈芄薃薁袇芄芃螆?bào)ηb蒞蕿肁莂蒈螅羇莁蝕薈羃莀莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀袆肅蒈螞螂肂薁蒅肀肁芀蟻肆肁蒃薄肀薅蝿袈聿芅薂螄肈莇螇肅肇葿薀罿膆薂螆裊膅芁薈螁膅蒄螄螇膄薆蚇肅膃芆袂羈膂莈蚅袇膁蒀袁螃膀薂蚃肂艿節(jié)蒆羈艿莄螞襖羋薇蒄袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羈芄薃薁袇芄芃螆?bào)ηb蒞蕿肁莂蒈螅羇莁蝕薈羃莀莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀袆肅蒈螞螂肂薁蒅肀肁芀蟻肆肁蒃薄肀薅蝿袈聿芅薂螄肈莇螇肅肇葿薀罿膆薂螆裊膅芁薈螁膅蒄螄螇膄薆蚇肅膃芆袂羈膂莈蚅袇膁蒀袁螃膀薂蚃肂艿節(jié)蒆羈艿莄螞襖羋薇蒄袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羈芄薃薁袇芄芃螆?bào)ηb蒞蕿肁莂蒈螅羇莁蝕薈羃莀莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀

　　

【正文】 穿表 序號(hào) 項(xiàng)目 名稱 項(xiàng)目 性質(zhì) 第一 學(xué)期 第二 學(xué)期 第三 學(xué)期 第四 學(xué)期 第五 學(xué)期 第六 學(xué)期 1 莘創(chuàng)集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)方案 概貌項(xiàng)目 √ 2 康美醫(yī)藥網(wǎng)站 課程項(xiàng)目 √ √ 3 武進(jìn)城市規(guī)劃展覽館 課程 √ √ 21 項(xiàng)目 4 銀河電子公司網(wǎng)絡(luò)訪問 控制 課程項(xiàng)目 √ √ 5 思博學(xué)院宿舍樓綜合布 線系統(tǒng)建設(shè) 課程項(xiàng)目 √ 6 遠(yuǎn)東集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè) 貫穿項(xiàng)目 √ √ √ √ √ √ 表 網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向項(xiàng)目貫穿表 校企協(xié)作，“雙證”融合 本專業(yè)重視產(chǎn)學(xué)研 ,與地區(qū)企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，盡可能考慮與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相接軌；把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道 德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。 本專業(yè)與企業(yè)一同調(diào)研制定培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目化課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，重新審視原有課程體系問題，該整合的整合，該重組的重組，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一門具體課程的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐中的具體問題。通過專業(yè)咨詢委員會(huì)等校企交流通道調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，對(duì)部分與企業(yè)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行整合。 本專業(yè)堅(jiān)持將職業(yè)證書考核與本專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，以增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)崗位適應(yīng)性。 首先，在 教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，由一系列的理論專業(yè)課程和實(shí)踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的能力基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。如：《 Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用》、《嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《 Linux應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》、《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》等為 Linux操作員、 Linux程序員、嵌入式技術(shù)員提供指導(dǎo)與幫助，《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》、《架設(shè)與管理 Windows 服務(wù)器》、《架設(shè)與管理 Linux服務(wù)器》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)》等為網(wǎng)絡(luò)管理員提供指導(dǎo)與幫助。其次，在教學(xué)計(jì)劃外，引導(dǎo)學(xué)生參加針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，保證通過率。 近年來，我們重視高級(jí)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書的取得，相當(dāng)多的學(xué)生參加職業(yè)資格考試， 2020屆畢業(yè)生的取證率為 98%。使學(xué)生在職業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。 序號(hào) 職業(yè)技能鑒定工種名稱 參加人數(shù) 合格人數(shù) 合格率 % 1 Linux 程序員 24 24 100% 2 Linux 軟件工程師 7 7 100% 3 網(wǎng)絡(luò)管理員 74 73 98% 以職業(yè)能力為需求，校企合作開發(fā)課程與教材 本專業(yè)以職業(yè)能力為需求進(jìn)行校企合作開發(fā)課程與相關(guān)教材 ，以提高本專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)和綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，使企業(yè)和個(gè)人得以穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值的目的，這也是校企聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)的基礎(chǔ)。 本專業(yè)在校企合作開發(fā)課程與教材中注意個(gè)體、企業(yè)、行業(yè)三個(gè)層面的需求。首先了解 22 企業(yè)的需要，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)，然后深入到用人單位對(duì)其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，由此歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的理論知識(shí)、技術(shù)技能、態(tài)度素質(zhì)等各種職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。 本專業(yè)的校企合作開發(fā)課程與教材思想由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的校企課 程開發(fā)方向，校企課程開發(fā)成功的關(guān)鍵在于學(xué)校的重視和企業(yè)的加入。首先讓企業(yè)真正意識(shí)到企業(yè)為了生存和發(fā)展必須加強(qiáng)與高校的合作，學(xué)?？梢钥旖莸貫槠髽I(yè)輸送人才。其次學(xué)校自身也處于日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，也有一個(gè)求生存求發(fā)展的需要。 例如本專業(yè)與江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司共同開發(fā)《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》課程過程中，首先成立了專家委員會(huì)，在課程開發(fā)過程中，注重整體的優(yōu)化，不過于強(qiáng)調(diào)某一門學(xué)科課程的系統(tǒng)性，而著重考察該課程在體系整體中的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系的綜合效益。打破課程壁壘，改變過去在較大程度上存在的各門課程之間自 成體系、互不通氣的現(xiàn)象，突出課程的綜合性。堅(jiān)持能力本位，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)。 課程名稱 《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》 合作企業(yè) 江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司 開發(fā)效果 企業(yè)提供 Intel ATOM 嵌入式工控機(jī)開發(fā)硬件平臺(tái)，學(xué)校在此平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)嵌入式 Linux內(nèi)核裁剪、嵌入式 Linux系統(tǒng)的裁剪、嵌入式圖形界面的開發(fā)，終端客戶端應(yīng)用開發(fā)，完成產(chǎn)品聯(lián)調(diào)、測(cè)試，提供完整的產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)文檔與使用說明書，共同推向市場(chǎng)。該課程項(xiàng)目來自于企業(yè)的真實(shí)需求，學(xué)生所學(xué)知識(shí)貫穿在項(xiàng)目開發(fā)的過程當(dāng) 中，由專業(yè)老師與企業(yè)工程師共同上課，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生編程能力大幅提高，課程效果良好。 課程名稱 《 WinCE應(yīng)用與開發(fā)》 合作企業(yè) 北京博創(chuàng)興業(yè)科技開發(fā)有限公司 開發(fā)效果 企業(yè)提供嵌入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)， WinCE 主板支持包， WinCE Platform 集成開發(fā)環(huán)境，學(xué)校在此平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn) WinCE圖形終端產(chǎn)品。主要完成 WinCE平臺(tái)搭建及相關(guān)驅(qū)動(dòng)開發(fā)、 WinCE內(nèi)核定制與裁剪、 WinCE 圖形開發(fā)，實(shí)現(xiàn)VT300 終端仿真系統(tǒng)，可連接 Linux/Unix 服務(wù)器運(yùn)行傳統(tǒng)字符應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)RDP 遠(yuǎn)程客戶端，可連接 Windows 2020 服務(wù)器，實(shí)現(xiàn) Windows應(yīng)用。該課程項(xiàng)目來自于企業(yè)的真實(shí)需求，學(xué)生所學(xué)知識(shí)貫穿在項(xiàng)目開發(fā)的過程當(dāng)中，由專業(yè)老師與企業(yè)工程師共同上課，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生編程能力大幅提高，課程效果良好。 課程名稱 《 Linux內(nèi)核裁剪與移植》 合作企業(yè) 常州艾格碼科技開發(fā)有限公司 開發(fā)效果 常州艾格碼科技開發(fā)有限公司是一家致力于金融行業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)據(jù)設(shè)備的研制、銷售和系統(tǒng)集成，并拓展至計(jì)算機(jī)工業(yè)控制領(lǐng)域通信產(chǎn)品市場(chǎng)、汽車電子產(chǎn)品及系統(tǒng)市場(chǎng)的高新技術(shù)企業(yè)?！?Linux 內(nèi) 核裁剪與移植》是結(jié)合了該公司的嵌入式 Linux 終端服務(wù)器產(chǎn)品與學(xué)校共同開發(fā)的。本課程由公司提供軟硬件技術(shù)方案，學(xué)校解決 Linux 內(nèi)核到 ARM2410 平臺(tái)的裁剪與移植 23 工作，并開發(fā)在 ARM平臺(tái)下的串口驅(qū)動(dòng)、并口驅(qū)動(dòng)、 USB驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)。課程開發(fā)基本成熟，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品源代碼授課，教學(xué)非常順利，學(xué)生在動(dòng)手開發(fā)產(chǎn)品的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣濃厚，上課效果良好。 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練 高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教學(xué)的重要特色。實(shí)踐課程是培養(yǎng)技術(shù) 應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，本專業(yè)課程的設(shè)置努力加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐等課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的理論研究和實(shí)踐探索 ,已經(jīng)形成了一整套相當(dāng)穩(wěn)定的教育實(shí)踐模式。 1）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 為了強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)能力培養(yǎng)規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為多種類型，并科學(xué)的分布于整個(gè)培養(yǎng)過程中，其分布如下表所示： 實(shí)踐環(huán)節(jié)類型 時(shí)段分布 課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 課程教學(xué)內(nèi) 模塊化、項(xiàng)目化教學(xué) 教、學(xué)、做一體化，實(shí)踐于貫穿于整個(gè)教學(xué)過程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 5學(xué)期 1320周 頂崗實(shí)習(xí) 第 6學(xué)期 120周 2）增加實(shí)踐課時(shí)總量，重視實(shí)踐環(huán)節(jié) 立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，緊跟本專業(yè)人才市場(chǎng)的變化，使學(xué)科課程與實(shí)踐課程取得動(dòng)態(tài)平衡。在理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配上，從總體上看，實(shí)踐類課時(shí)占總課時(shí) 50% 以上。并通過構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系和“教學(xué)做”項(xiàng)目化的課程改革，使得學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)際課時(shí)大大增加。 3）多階段、多形式的實(shí)踐方式 多階段是指將實(shí)踐課程安排在各個(gè)學(xué)年各個(gè)學(xué)期之中分段實(shí)施，形成教學(xué)，實(shí)踐，實(shí)習(xí)相互銜接的實(shí)踐體系。采取多種形式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形式一為實(shí)地參觀認(rèn)識(shí) 實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生產(chǎn)的實(shí)際情況；形式二是與專業(yè)課相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中 ,理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力與分析問題的能力；形式三是實(shí)際動(dòng)手實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中真正加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力等。 常州以及周邊地域民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁，新產(chǎn)品開發(fā)周期短。對(duì)綜合素能高的人才需求旺。企業(yè)需要的是素能高、技能全、能實(shí)戰(zhàn)的人才。典型的工作崗位是嵌入式系統(tǒng)工程、嵌入式產(chǎn)品測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理。在推動(dòng)課程 “工學(xué)結(jié)合”的過程中，我們主要采用以下三種種方法： ①學(xué)生進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí) 企業(yè)對(duì)人才需求量大的崗位是嵌入式系統(tǒng)工程與網(wǎng)絡(luò)管理崗位。針對(duì)這一崗位，在常州等周邊地區(qū)可實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。本專業(yè)慎重選擇實(shí)習(xí)單位，選擇生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、北京博創(chuàng)興業(yè)科技開發(fā)有限公司、常州艾格碼科技開發(fā)有限公司作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這些公司的產(chǎn)品都是典型的 24 智能電子產(chǎn)品，本專業(yè)學(xué)生在江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司有固定的學(xué)習(xí)崗位，換人不換崗，確保企業(yè)能正常生產(chǎn)，同時(shí)滿足了教學(xué)需 要。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐工作，提高動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。 ②企業(yè)產(chǎn)品或車間進(jìn)學(xué)校 工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是要將“工作”和“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)不同事物融合起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式過程中，本專業(yè)堅(jiān)持“方式”為“本質(zhì)”服務(wù)的原則，樹立正確的出發(fā)點(diǎn)，使工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式全面滿足課程教學(xué)實(shí)施需要。常州艾格碼科技開發(fā)有限公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)本校考察之后，決定將部分產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)放在常州科教城。 學(xué)生成立了生產(chǎn)組，按企業(yè)的生產(chǎn)要求組織生產(chǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生的技能，又解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，人員緊缺，生產(chǎn)任務(wù)輕時(shí)，人員過剩問題。 ③課程評(píng)價(jià)開放化 主要體現(xiàn)既對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)之外，還引入企業(yè)及社會(huì)的評(píng)價(jià)，例如與艾格瑪科技開發(fā)有屈服公司共同開發(fā)的《嵌入式產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》、《嵌入式產(chǎn)品研發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程主要是通過常州艾格碼科技開發(fā)有限公司產(chǎn)品在校內(nèi)生產(chǎn)過程中，學(xué)生加工的成品率，合格率來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。 （三） 師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 1）本專業(yè)有一支適合“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍 本專業(yè)有專職教 師人數(shù) 17 名，其中專任教師 7 名（包括專業(yè)帶頭人 1 人，專業(yè)骨干教師 4 名），同時(shí)聘請(qǐng)了具有豐富專業(yè)工作技能和經(jīng)驗(yàn)的兼職教師 7 名，專任教師和兼職教師比例達(dá)到 1： 1，已能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需要；專任教師中，研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位教師 5 名，占專任教師的 57%；擁有高級(jí)職稱教師 1 名，占專任教師的 43%，中級(jí)職稱教師 10人，占專任教師的 57%；專任教師中： 40歲以上 1名、 30歲到 39歲 2名、 30歲以下 2名；形成了老中青相結(jié)合、中青骨干為主，職稱結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 2）有高水平的專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 隨著 系部的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)