對學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)研整改情況說明-資料下載頁
2025-06-25 15:25本頁面
【正文】 統(tǒng)實現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色發(fā)展和縱深推進，成為我們完善教師精神文化建設(shè)在本階段的重點解決問題。二、問題分析作為學(xué)校文化重要內(nèi)容之一的教師文化，是學(xué)校文化體系重要的組成部分。教師精神文化作為教師文化的核心，不僅是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，而且是學(xué)校精神文化發(fā)展演化最活躍的主導(dǎo)要素。所以，我們以教師精神文化建設(shè)作為推動學(xué)校文化建設(shè)的切入點和落腳點。這也是我?！盎輲熁萆菝瘛鞭k學(xué)目標中把“惠師”放在第一的原因。要把“教師第一”的思考和認識用學(xué)校文化外顯（辦學(xué)目標）形式旗幟鮮明的彰顯出來。從這個角度講，我們也把如何塑造教師精神文化內(nèi)涵的方式和途徑明確了下來，那就是“惠師”。我們把如何系統(tǒng)實現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色發(fā)展和縱深推進作為“惠師”的文化載體來解決，不僅是從文化角度解構(gòu)辦學(xué)目標，而且是用文化思維力、創(chuàng)造力和先導(dǎo)力來發(fā)展教師文化?！跋到y(tǒng)實現(xiàn)教師精神文化建設(shè)的全面覆蓋、特色發(fā)展和縱深推進”包括三層含義：全面性、特色性和發(fā)展性。教師精神文化建設(shè)的全面性，包含物質(zhì)文化、制度文化（行為文化）和精神文化建設(shè)的時間、空間的統(tǒng)一。比如，我們通過改善教師辦公室辦公條件和環(huán)境氛圍，不僅僅是解決物質(zhì)文化，而是為制度文化或行為文化奠定基礎(chǔ)，為進一步凝練精神文化提供物質(zhì)載體和保障；比如我們把學(xué)習(xí)型組織建在備課組不僅僅是一種制度文化或行為文化，而是為實現(xiàn)“大氣成就大器”的團隊精神文化，并力求通過這種組織形式得以實現(xiàn)。因此，辦公桌、功能花卉、學(xué)案、課件、課堂這些文化要素也就圍繞教師精神文化建設(shè)而形成了一個有機的整體，它們相互聯(lián)系、相互影響進一步形成學(xué)校文化。所以，一次備課過程、一堂課、一次會議等都承載著、展示著、發(fā)展著教師文化的方方面面。教師精神文化建設(shè)的特色性，可以包括與制度文化、物質(zhì)文化的差異性，也可以包括一個學(xué)校與另一個學(xué)校教師精神文化差異的獨特性。我們以后者作為主要內(nèi)容。這將從教師精神文化形成過程、內(nèi)涵品質(zhì)和其吸引力、微調(diào)力幾方面呈現(xiàn)出來。特色性將是學(xué)校文化競爭力、創(chuàng)造力的核心要素。所以，教師精神文化特色性建設(shè)將是我們的難點。教師精神文化的發(fā)展性，不僅沉睡在其過去的歷史中，而且活躍在其豐富的現(xiàn)實中。教師精神文化的發(fā)展性也更多的通過全面性和特色性作為持續(xù)發(fā)展的動力，因此，教師精神文化的發(fā)展性是建立在協(xié)調(diào)的全面性和鮮明的特色性基礎(chǔ)上，所以，我們重點做好全面性和特色性?？傊?，剖析三者的關(guān)系是為了從中找到行動的方向、策略和途徑。三、進一步完善教師精神文化建設(shè)的方案確定教師精神文化內(nèi)涵（全體教師書面提建議、行政會討論、四方會討論、教代會審議）從04年開始，學(xué)校就開始打造和諧文化并提出“讓每一個171人都創(chuàng)造和享受和諧教育”文化辦學(xué)思想，在此思想指導(dǎo)下提出教師要做“十種人”；07年提出“做有層次無淘汰的教育”辦學(xué)理念并在此思想指導(dǎo)下提出“惠師惠生惠民”辦學(xué)目標和“精心精細精品”辦學(xué)精神，進一步提出教師的“大氣成就大器”精神文化。從“十種人”到“大氣成就大器”，171的教師文化在繼承中不斷發(fā)展，我們將可以進一步挖掘171教師文化內(nèi)在的特質(zhì)，通過全員參與的形式，進一步凝練教師精神文化的內(nèi)涵。 構(gòu)建實現(xiàn)教師精神文化內(nèi)涵發(fā)展的行動策略1) 內(nèi)化于心：——在凝練出教師精神文化核心內(nèi)涵基礎(chǔ)上，進一步加強全員學(xué)習(xí)、認同學(xué)校共同價值、教師精神文化內(nèi)涵，樹立共同的文化追求；2) 固化于制：——把對學(xué)校共同價值、教師精神文化內(nèi)涵的認同升華為制度，并在自覺維持制度中豐富和拓展教師精神文化216。 第一，制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃——進一步完善和豐富以“五級評優(yōu)”為基礎(chǔ)的教師職業(yè)發(fā)展與評價機制（協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)校價值和個人價值）；216。 第二，梳理學(xué)校規(guī)章制度，重構(gòu)促進教師文化建設(shè)的制度機制；216。 第三，系統(tǒng)構(gòu)建三個學(xué)習(xí)型組織文化子系統(tǒng)：一是構(gòu)建備課組文化子系統(tǒng)——學(xué)習(xí)型組織文化核心子系統(tǒng)（為教師實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃提供基本組織建設(shè)保障）；二是構(gòu)建類似“教師講壇”文化子系統(tǒng)——讓風(fēng)格各異的教師又展現(xiàn)自己才華的舞臺（為教師教育科研、實踐、反思和多向交流提供組織建設(shè)保障）；三是構(gòu)建類似“聽課評課文化”子系統(tǒng)——從專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)成長（注意與備課組子系統(tǒng)交叉點）；216。 第四，高度重視教師精神文化的整體氛圍研究——為教師創(chuàng)造一個“精神上的家園”，通過營造歸屬感、被尊重的環(huán)境、關(guān)心的空間和學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺來增強“精神家園”的凝聚力，讓教師們感到在這個家園中可以和學(xué)生共同成長，可以取得事業(yè)上的成功，獲得精神上的幸福。有了成就感，有了幸福感，教師才能享受生命，享受事業(yè)，進而才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生命。3) 外化于行：——用行動顯現(xiàn)文化的內(nèi)涵216。 第一，領(lǐng)導(dǎo)的行為示范，充分的人文關(guān)懷——在充分的“法治”基礎(chǔ)上，凸顯“文治”的行動，重視教師的精神感受，提升教師的幸福感；216。 第二，教師的行動落實，加強制度落實和反饋。216。 第三，綜合設(shè)計促進專業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、團隊文化發(fā)展為目標的綜合活動，用行動演繹精神、用行動釋放文化。 總之，我們將在充分發(fā)揮廣大干部教師智慧基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與“做有層次無淘汰的教育”相匹配的教師文化，并以此為精神凝聚核心，不斷實現(xiàn)“惠師惠生惠民”的辦學(xué)目標，實現(xiàn)“辦人民滿意教育”的承諾。19 / 1
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