100以內(nèi)的加法和減法(二)之教材分析-資料下載頁
2025-06-25 05:03本頁面
【正文】 此讓學(xué)生把“36”分解成“20”和“16”并用16減8的計算思路，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種思路去理解筆算“568”計算過程中的退位是怎么一回事和為什么要退位。這樣，不僅可以通過舊知識的遷移去突破兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計算中的難點，還可以促進兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得100以內(nèi)減法的整體認識。3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?！稑藴省分赋觯骸皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！备鶕?jù)這一要求，在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，給抽象的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計算提供具有一定現(xiàn)實意義的生活背景，一方面幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，另一方面又讓學(xué)生切實感受到兩位數(shù)加、減法在實際生活中的價值。如在不進位加法和進位加法以及加減混合運算的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系乘公共汽車時上、下車的情景理解其計算方法，從而通過乘車的表象支持學(xué)生計算思維順利進行。又如在加、減法估算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)自己或爸爸、媽媽買商品的情景進行加、減法估算。這樣，把加、減法估算的學(xué)習(xí)同生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，另一方面又使學(xué)生從中感受到我們所學(xué)習(xí)的加、減法估算在現(xiàn)實生活中具有重要的作用。4．關(guān)注學(xué)生對計算過程和方法的理解。在本單元教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中重視學(xué)生對計算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對計算過程理解的做法，要特別關(guān)注學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計算過程和方法的理解。如在退位減法教學(xué)中，面對“5618”的計算任務(wù)，首先讓學(xué)生計真思考“個位上6減8不夠減，怎么辦”的問題，從而引起學(xué)生的認知沖突。然后引導(dǎo)他們結(jié)合擺小棒的操作過程揭示其退位的方法，并在豎式上將退位的過程反映出來，由此讓學(xué)生切實理解“為什么要退位”和“怎樣退”兩大核心問題。這兩個問題的解決，標志著學(xué)生對兩位數(shù)退位減法計算過程的全面理解。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，在教學(xué)中要淡化法則的文字表述，既不必要求學(xué)生嚴格概括出法則，也不必要求學(xué)生去記住這些結(jié)論，重在學(xué)生對其計算方法的理解和靈2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 10 /
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