略論地方課程開(kāi)發(fā)的基本思路-資料下載頁(yè)
2025-06-25 02:22本頁(yè)面
【正文】 識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種地方課程資源。要清楚地意識(shí)到：地方課程所提供的很多內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生理解知識(shí)的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn)，不要硬把這些鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)納入具有嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科課程范疇。 2．理性篩選課程資源。從當(dāng)前我國(guó)新課程改革的趨勢(shì)看，凡是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。但究竟哪些資源是具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的地方課程資源，還必須通過(guò)理性篩選過(guò)濾才能確定。根據(jù)現(xiàn)代課程理論，在理性篩選中有三個(gè)著眼點(diǎn)：一是地方課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨，反映社會(huì)、地方的發(fā)展需要和進(jìn)步方向；二是地方課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求；三是地方課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。同時(shí)，地方課程資源的篩選還需要在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。如對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地參與社會(huì)生活所應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)以及社會(huì)為個(gè)人施展才能所提供的種種機(jī)會(huì)進(jìn)行綜合的了解，做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵Y選出重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于課程；針對(duì)當(dāng)前小學(xué)的安全教育、家鄉(xiāng)教育、生產(chǎn)生活教育這些課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題，考慮將它們開(kāi)發(fā)成一門(mén)綜合的地方課程；也可以通過(guò)總結(jié)和提高原有校本課程中帶普遍性的課程資源，將其開(kāi)發(fā)成地方課程等等。 。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。顯然，地方課程資源主要是指校外課程資源，它的開(kāi)發(fā)主要有以下方面的基本路徑：一是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；二是審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種地方課程素材；三是開(kāi)發(fā)和利用地方課程實(shí)施的各種條件，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動(dòng)中心等的合理建設(shè)；四是研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，從而確定地方課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；五是鑒別和利用校外地方課程資源，包括自然與人文環(huán)境、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、企事業(yè)單位、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富；六是建立網(wǎng)絡(luò)課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬地方課程資源及其開(kāi)發(fā)研究成果的分享渠道，努力提高使用效率。(二)課程校本化實(shí)施的意義從三級(jí)課程的實(shí)施角度來(lái)看，只有樹(shù)立了課程的校本化意識(shí)，三級(jí)課程管理的理念才能真正落在實(shí)處。課程的校本化實(shí)施的重要意義在于：I．校本課程開(kāi)發(fā)的理念：以人為本。校本課程開(kāi)發(fā)在形式上看是“以校為本”，而隱藏其背后的真正的哲學(xué)理念是“以人為本”，以人的充分自由的健康發(fā)展為最高目標(biāo)?！耙匀藶楸尽崩砟畹膬?nèi)涵是：既強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體。而這正是國(guó)家對(duì)于未來(lái)公民素質(zhì)的一個(gè)最基本要求。2．課程的主人是學(xué)生。校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理上要給學(xué)生留下空間，給予學(xué)生課程主人的地位，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體有：(I)選擇課程的權(quán)力。在校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)境下，學(xué)生可以參照校方提供的校本課程清單，從中圈點(diǎn)自己感興趣的課程。既可以明確告訴教師自己想學(xué)什么、不想學(xué)什么，讓教師去取舍，也可以不選某些課。(2)參與課程決策的權(quán)力。校本課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生和教師都有增減內(nèi)容的權(quán)利，而且內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式是在師生互動(dòng)中完成的。新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，要求課程具有選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，這樣就為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。3．課程內(nèi)容為學(xué)生而存在。沒(méi)有個(gè)人需要的滿(mǎn)足，就不會(huì)有個(gè)性發(fā)展。課程的校本化實(shí)施，就是要根據(jù)學(xué)生的需要而開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。4．課程形態(tài)以學(xué)生為中心。校本課程從功能上可以說(shuō)是國(guó)家課程的拾遺補(bǔ)缺。國(guó)家課程開(kāi)發(fā)過(guò)多地以學(xué)科為中心、社會(huì)為中心；校本課程開(kāi)發(fā)則注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考
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