【正文】 生主動性是否被調(diào)動起來 B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中 D、看老師是否運用了先進的教學手段—————是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體——A、教師，實施者 B、學生，參與者 C、行政領導，參與者 D、校長，實施者課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成—————— ，6年級完成————；A、第五冊—第八全冊 B、第九—第十二全冊 C、一級目標，二級目標 D、二級目標，三級目標 各地區(qū)可以根據(jù)國家課程————— 的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需 要，適當調(diào)整相應學段英語課程的目標。A．縣級管理 B。一級管理 C。二級管理 D。三級管理語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 能正確 ——————————。 A、朗讀課文 B、背默課文 C、表演小節(jié)目 D、書寫字母和單詞 語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是——————————。A、能根據(jù)錄音模仿說英語 B、講述簡單的小故事 C、能說最常用的日常套語 D、能唱一首英語歌語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲用 ——————————；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片教師要積極利用各種教學資源，——————教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。A、合理地教 B、創(chuàng)造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、———————、并講述簡單的故事。 A、讀懂 B、寫出 C、背誦 D、描寫1課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示———————的句子。 A、說出簡單的句子 B、寫出簡單的句子 C、寫出簡單的故事 D、進行個人信息交流1課程目標二級要求應該培養(yǎng)學生—————————。 A、持續(xù)的說唱能力 B、間斷的表演能力 C、持續(xù)的興趣和愛好 D、書寫字母的能力1新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是————————。 A、能正確書寫字母和單詞 B、能寫簡單的問候語 C、寫簡短的標題 D、寫簡單的故事1能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中——————的目標要求。 A、一級語言技能 B、一級知識目標 C、二級語言技能 D、二級知識目標 1判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看__________________ 。A、生動的課堂氣氛 B、熱烈的小組活動 C、有效的課堂設計 D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標二、填空題：根據(jù)新課標內(nèi)容及精神，完成下面空白。（15分）現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導———、———、———、———與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的———— ，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和——、———、———、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 小學課程標準的基本理念是：（1）面向全體學生，注重素質(zhì)教育 （2）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放（3）突出學生主體，尊重個體差異（4）采用 ———— ，倡導體驗參與 （5）注重過程評價，促進學生發(fā)展 （6）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！稑藴省凡捎脟H通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生__________________發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性?；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的__________________能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：————、詞匯、————（以及動能和話題）。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。學習策略：認知策略，調(diào)控策略，__________________ ，資源策略。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括__________________四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。新課標中二級語言知識對于語音的要求是，了解簡單的———規(guī)律等，對于語法的要求是，知道名詞的單復數(shù)形式、人稱代詞的區(qū)別、動詞在不同情況下會有————的變化等。三、簡答題（20分）： 語言技能二級目標中對“讀”和“寫”的要求主要有哪些？你認為小學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？結(jié)合你的教學實際，談談怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？小學英語新課程標準理論、知識測試答案：一、選擇填空：A A C D B D A A B A 1B 1C 1A 1C 1D二、填空題：綜合語言運用 興趣，聽、說、讀，活動途徑生理和心理 綜合語言運用 語音、語法， 交際策略 聽、說、讀、寫 拼讀，形式上《改革若干意見》/若干/18條意見三、答：(1)能認讀所學詞語；(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。