【正文】 生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。（√ ） 24. 在合作學習中，學生是總體設(shè)計者，又是主要組織者。 （ ） 25. 明確的學習目標和責任分工是進行合作學習的關(guān)鍵因素。（√ ） 26. 合作學習只要在合作的基礎(chǔ)上都能進行，并取得好效果。（ ） 27. 考試成績是提高合作學習效果的重要途徑。（ ） 28. 在小組評價過程中，教師要避免評價俗套化，應(yīng)因人而異進行評價。（√ ） 29. 教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。（√ ） 30. 教師的口頭評價也是一種正式評價。（ ） 31. 一個教師的課如果講得好，那么他的綜合素質(zhì)一定很高。（ ） 32. 教學中教師關(guān)注結(jié)果和即時表現(xiàn)，往往會忽視學生內(nèi)在的情感體驗。（ ） 33. “馬太效應(yīng)”有助于教師科學評價學生。（ ） 34. 教師應(yīng)從語言習慣入手，改變不良的口頭評價行為。（√ ） 35. 教師應(yīng)從評價方法入手，關(guān)注學生的全面發(fā)展。（） 36. 教師在實施口頭評價時，信息反饋越及時，對即時反饋越有利。（√ ） 37. 教師評價學生，要克服主觀偏見，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，喚起他們的自信，以調(diào)動學生學習的積極性。（√ ） 38. 教師過分強調(diào)“以教定學”，就會重視 “以學論教”。（ ） 39. 課堂教學是有目標、有計劃、有組織的活動?！蹋?） 40. 當前我們的課堂教學存在著預(yù)設(shè)不夠，生成太多的問題。（ ） 41. 教案管理過于死板，是導(dǎo)致教師形式主義抄寫教案的一個重要原因。（√ ） 42. 有效教學的特征之一是有正確的目標，有正確的目標定會有十分滿意的效果。（ ） 43. 課堂教學準備策略就是教師鉆研教案的策略。（ ） 44. 教學目標是教師要求學生達到的學習結(jié)果或最終行為的明確闡述。（√ ） 45. 我們可以采用“課例研究”和“課堂觀察”的研究方法來提高教學目標實施的有效性。（√ ） 46. 我們不僅應(yīng)明確教學目標確定和敘寫的新要求，而且要探討教學方案編寫方法創(chuàng)新的問題。（√ ） 47. 社會是一所大學校，讓學生和家長去開啟社會的百科全書。（ ） 48. 有些教師課堂教學一統(tǒng)就死，一放就亂，根本原因在于不能以學生為本。（ ） 49. 我們應(yīng)建立民主與規(guī)范的課堂教學新秩序。（ √ ） 50. 為什么基礎(chǔ)教育課程改革如此艱巨，就因為我們對課堂教學綜合研究不足。（ ） 二、單項選擇（每小題1分，共20分；請將你認為是正確答案的代表字母填在括號中） 1. 我國基礎(chǔ)教育目前正在進行的是（C ）課程改革。 A第六次 B第七次 C第八次 2. 教師應(yīng)根據(jù)課堂上（A ）的變化及時調(diào)整自己的教學。 A學情 B氣氛 C環(huán)境 3.（B ）教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件。 A 1998年8月 B 2001年6月 C 2006年6月 4. 教學中堅持因材施教，應(yīng)及時調(diào)整和改變（B ）。 A教學內(nèi)容 B教學方法 C教學資源 5. 以學生為中心，以學生發(fā)展為藍本，建立（A ）是課堂機智產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 A平等和諧的師生關(guān)系 B良好氛圍 C健全規(guī)章制度 6. （C ）說過，學貴善疑，大疑則大悟，小疑則小悟，無疑則不悟。 A李白 B杜甫 C朱熹 7. 新課程教學目標分為三個維度，反映了（C）的目標價值取向。 A教學效果 B教學資源 C一切為了學生的發(fā)展 8. (C )是影響課堂教學有效性的關(guān)鍵因素。 A教學方法 B教學資源 C教學目標 9. 教師制定教學目標的依據(jù)是（B ）。 A教材實際 B課程標準 C教學資源 10. 集智備課主要是指（A ）的集體備課。 A教研組或片組 B學校 C年級 11. 課堂教學中，要處理好統(tǒng)與放的關(guān)系，就需要研究掌握有效課堂教學的（A ）。 A管理問題 B紀律問題 C制度問題 12. 成功管理課堂的關(guān)鍵是（C ）。 A 教學方法 B教學內(nèi)容 C對問題進行預(yù)防 13. 合作學習是一種以（B ）為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動、以團體成績?yōu)樵u價標準、共同達成教學目標的教學組織形式。 A班級 B學習小組 C年級 14. 分層反饋就是根據(jù)（A ）以及不同的問題而采取靈活多樣的方法反饋評估結(jié)果。 A學生差異 B學生興趣 C學生性格 15. 課堂教學問題設(shè)計要(B )，形成一種認識沖突，可以引發(fā)學生思考。 A 面向全體 B揭示矛盾 C教給知識 16. 本書第一篇主要從課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成、課堂教學中的教育機智入手，探討有效課堂教學中的（C）。 A 師生關(guān)系 B學生實際 C教學機智 17. 本書第二篇主要從師生關(guān)系的危機與危機的轉(zhuǎn)化模式等問題入手，探討課堂教學中的（B ）問題。 A 預(yù)設(shè)與生成 B 師生關(guān)系 C 教學目標 18. 本書第三篇主要從課堂教學目標的偏差與糾正策略等問題入手，探討課堂教學的（C）。 A 實施策略 B 教學方法 C 準備策略 19. 本書第四篇主要從使學生專心學習的課堂管理技巧等問題入手，探討有效課堂的 (B )。 A互動策略 B管理策略 C考試策略 20. 本書第五篇主要從課堂上教師口頭評價的運用等問題入手，探討有效課堂教學的(B )。 A 實施策略 B評價策略 C準備策略 三、多項選擇（，共30分；請將你認為是正確答案的代表字母填在括號中） 1. 傳統(tǒng)課堂教學的主要問題在于（ABC ）。 A 關(guān)注教師的教，忽視學生的學 B 重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng) C 忽視學生學習中非智力因素等 D未能正確處理與家長的關(guān)系 2. 教學策略包含（AB ）。 A 解決實際問題的新課程教學理念 B解決實際問題的帶有規(guī)律性的教學方法 C 家庭、學校與社會的關(guān)系 D 教學資源的開發(fā)研究 3. 教學中教師善于抓住教育契機的教育機智并非偶然，這是（ABCD ）的綜合反映。 A 教學理念 B 民主意識 C 課程意識 D 應(yīng)變能力 4. 新型師生關(guān)系應(yīng)是一種以（ABCD ）為基礎(chǔ)的積極合作、雙邊互動的關(guān)系。 A民主 B平等 C理解 D尊重 5. 學生學習興趣缺失的類型主要有被動學習型、（ABCD ）。 A 淺嘗輒止型 B興趣雜亂型 C事不關(guān)己型 D無可奈何型 6. 教師要利用學生的好奇心，就應(yīng)采取多種（AB ），激發(fā)學生的興趣。 A教學方法 B教學手段 C教學內(nèi)容 D教學資源 7. 課堂中關(guān)注學生個別差異，教師應(yīng)做到（ABC D ）。 A根據(jù)學生不同的興趣備課 B分層設(shè)計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié) C因材施教，及時調(diào)整和改變教學方法 D根據(jù)學情改變學習方式，根據(jù)學習狀態(tài)分層引導(dǎo) 8. 教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)（ ABC ），以利教學中師生互動。 A內(nèi)容上的概括性 B形式上的模糊性 C結(jié)構(gòu)上的不確定性 D功能的限定性 9. 學情具有以下特征（ABD ）。 A客觀存在 B復(fù)雜多樣 C變幻莫測 D可以改變 10. 課堂教學資源是指課堂教學信息的來源或者指一切對教學有用的（ AB ）。 A物力 B人力 C財力 D時間 11. 合理地開發(fā)與利用課堂教學資源，我們可取的行動策略是（ABC ）。 A提供開發(fā)空間和抓住即時信息 B 在交流中閃光和開啟社會百科全書 C開發(fā)教材的第二生命和開發(fā)實驗室的課程資源 D開辟現(xiàn)代技術(shù)的廣闊天地 12. 課堂上學生學習不專心的表現(xiàn)有（ ABCD ）。 A發(fā)呆、走神 B做小動作 C小聲說話 D一味被課堂多媒體吸引 13. 學生學習不專心的內(nèi)在原因是（ACD ）。 A心理失衡 B 紀律性差 C 厭學傾向 D有意注意時間短 14. 營造安靜優(yōu)美的學習環(huán)境，教師應(yīng)該（ABD ）。 A教室內(nèi)外要謝絕吵鬧和嘈雜 B合理布置教室 C講好課 D移走無關(guān)物品 15. 課堂上教師評價學生時，要（ACD ）。 A讓學生明白評估的標準 B注重數(shù)量 C評價要準確 D肯定評價要多于否定評價 16. 教師要引導(dǎo)學生互評，學生互評包括（BCD ）。 A師生互評 B同桌互評 C小組評價 D全班同學評價 17. 堅持評價主體的多元化，教師應(yīng)（BCD ）。 A帶頭評價 B培養(yǎng)學生自我評價意識 C引導(dǎo)學生互評 D 加強教師的評價 18. 教師要及時反饋評價信息，要將評價結(jié)果（ABC ）地反饋給學生，使學生最大限度地接受反饋信息。 A及時 B準確 C恰當 D優(yōu)質(zhì) 19. 一些課堂表面活躍，而實際教學效益卻不高。此類問題可以歸因為（AB ）。 A教師對教學目標的認識發(fā)生偏差 B 或教師在操作上出現(xiàn)偏差 C忽視學生實際 D 一味搞形式主義 20. “你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定要喝水”。從中告訴我們對待學生應(yīng)（BC ）。 A把課內(nèi)、課外活動結(jié)合起來 B關(guān)注學生個體差異 C因材施教 D一視同仁