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2025-06-24 06:27本頁面
【正文】 作品。B．學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。組織一個學生主導的討論會，根據(jù)同伴互評的反饋來給作品評分。C．學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規(guī)的設計提出建議。D．學生不愿意為同伴的工作提供反饋。將學生參與評價的努力納入項目總評中。E．學生不知道如何進行同伴互評。教師在示范如何評價后，給出實例讓學生進行評價練習，然后對學生的表現(xiàn)做出評價和建議，請選出有效的評語：A．按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。B．這非常好C．這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。D．當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。E．您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。選擇以下適用的做法：A．要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記B．在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目C．重點關注項目的最后評分D．通過小測試讓學生了解如何使用自評量規(guī)E．組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。F．提供有關自評策略的小型培訓G．在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)。H．在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具。A．莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。B．在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。 C．在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。D．紫色小組的事科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理想條件理解的很好。E．所有小組都用餅圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比。F．我們上個月學習了第3章里的內容。解讀既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。安娜對她的教學計劃做了哪些適當?shù)男薷哪?？根?jù)恰當?shù)脑u價在教學中選擇適當?shù)恼{整。A．在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。B．安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。C．安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生實習一下多邊形的基本內容。D．在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。E．安娜檢查了學生的項目設計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。F．一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。46．下列關于“理由”這一評價指標節(jié)選自一份給小學生使用量規(guī)。通過一個有說服力的演示文稿，學生向校董會申請購買新的設備。請正確的描述語放在相應的量規(guī)單元格中。A．4===我們通過若干理由來支持我們的提議，并且每條理由都有精確、透徹和完整的數(shù)據(jù)支持。B．3===我們有好的理由來支持我們的提議， 并且還有數(shù)據(jù)支持。C．2我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數(shù)據(jù)能支持它。D．1我們沒有任何理由來支持我們的提議。E．我們建議體現(xiàn)出了歸納和演繹推理，并有定性和定量數(shù)據(jù)的支持。F．我們給出三個理由支持我們的建議學生在計算機機房上網搜索戰(zhàn)爭發(fā)生和發(fā)展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰(zhàn)時經歷。學生還分析了多個國家的戰(zhàn)時宣傳，以便評估宣傳對戰(zhàn)爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養(yǎng)最佳策略的一項？（10分）13
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