合肥市第二十八中學教師專業(yè)化發(fā)展-資料下載頁
2025-06-24 05:08本頁面
【正文】 訓和信息技術培訓方面提出了自己需求，這些都表明我校教師專業(yè)化成長道路較為漫長，需要有序地、堅持不懈地把教師專業(yè)化培訓工作抓實，抓出成效。關于教師專業(yè)化的成長的結果使用問題，超過半數(shù)以上的教師主張或計入檔案，或作為年終考核加分的依據，或評優(yōu)的依據，%的教師主張作為職評的依據。由此觀之，教師專業(yè)化成長結果的使用呈現(xiàn)多維需求的事實，能否制定出基本滿足多方需求的相關制度將對教師專業(yè)化成長起著深遠的影響。四、建議和對策綜上所述，提出如下建議：第一、要注意到主動參與課題研究的教師人數(shù)與主觀上支持課題研究的教師人數(shù)是有差距的，應分析原因，健全和完善課題研究制度特別是保障制度，督促制度，評比及獎勵制度，把課題研究成果與職稱評聘緊密掛鉤，要在制度層面上將開展行動研究作為促進全體教師專業(yè)成長的一個重要舉措，保證課題研究工作長期有效地進行，從而促進每一位教師的成功，實現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長。第二，積極選擇互動交流性質強的方法促進教師專業(yè)化發(fā)展，在解決教師教學困難的方式上，作為學校的領導還應繼續(xù)大力落實推門聽課制度，主動深入課堂，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動幫助解決問題，增加交流，促進發(fā)展。學校要加強校本培訓，提高培訓的針對性和實效性，調動教師參與培訓工作的主動性和積極性，把校本培訓落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教學、研究和培訓得到有機的結合，使學校成為教師成長的樂園。第三，促進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的效果不能體現(xiàn)在工作量的增加上，而應體現(xiàn)在教師教學效率的提高上，要把如何提高教學效率的課題研究與本課題有機結合并突出它才是本課題研究的著力點。第四，促進教師專業(yè)化發(fā)展還要注重骨干引領和教師自主發(fā)展相結合。骨干教師是促進學校內涵發(fā)展的寶貴財富。學校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計劃，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，通過師徒結對、教學示范、經驗介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。同時，教師的專業(yè)發(fā)展，應該是一種內源性、主動性的發(fā)展，而不是外源性、被動性的發(fā)展。要倡導教師在反思自身工作中發(fā)展、在學習中發(fā)展、在調查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動中發(fā)展。教師要不斷學習新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學行為，提高自身發(fā)現(xiàn)問題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做“反思型教師”、“研究型教師”、“學習型教師”、“合作型教師”。8 / 8
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