基礎(chǔ)工業(yè)工程學知識培訓教材-資料下載頁
2025-06-24 00:34本頁面
【正文】 程中，采用液體膠放棄使用固體膠；對造作進行更細致的分類，使操作更能連續(xù)進行，從而減少加工時間，提高工作效率。 4. 裁剪工位的SOP剪裁工位改善后的操作步驟，操作說明，使用物料和使用工具明細表，及作業(yè)注意事項。圖41 工作標準操作圖 分工類別：紙籃子的初步組裝工作任務(wù)：將裁剪人員剪裁過的圖紙即籃子底部進行加工，經(jīng)過不斷折疊成形，最后將底部撐起，完成籃子的初步加工?？偨Y(jié)：一方面：成批量的生產(chǎn)紙籃子，使得自己能明顯感受到該工序的瓶頸之處，即折疊次數(shù)過于繁瑣，等待時間較長和手持次數(shù)較多。為什么折疊次數(shù)過多？首先折疊是必須要做的。當然，是否將圖紙上的對角虛線，中心線折疊到位，將直接影響紙籃子產(chǎn)品的美觀，進而影響產(chǎn)品的質(zhì)量，這就要求對中心線，對角虛線折疊時要花費更多時間 。能否減少折疊的次數(shù)？回答是一定。雙手同時進行折疊，只折疊對角線，直接折彎，減少改變方向，無手持，無等待時間，且對對角虛線折疊次數(shù)由原來的6次改為3次，折疊時間減為原來的一半。另一方面：通過對紙籃子的初步組裝進行MOD分析，分析出折疊所需要的MOD數(shù)值是其他操作數(shù)值的1012倍，明顯說明此處是組裝的瓶頸。其中虛線對折為8*M2P2，撐起底部為6*M2P2，也就是時間分別為8*4*= 。 6*4*=。而移至身前為M3P0即3*=。此外，還通過影片分析和作業(yè)時間測定，即影片回放和秒表時間研究，再一次驗證了折疊是組裝的瓶頸之處。最后，作為一名組長，通過此次基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計的平臺，一方面，對基礎(chǔ)工業(yè)工程的理論知識有了更深的理解，比如MOD分析，即對于一個操作是不是這個MOD數(shù)值，要取決于是否同時進行，是否需要注意力，伸手的距離，改變方向等等。另一方面，隊員的積極參與配合讓我感到幸福，特別是隊員的所提的改善之處，王志豪的“畫筆的放置”，周世豪的“裁的方式”，聞婧的“垃圾的處理”，秦苗苗和張镠磊的“裁剪方法”，許向前的“組裝順序”，以及陳天風（我）的“跟著圖紙走，一個籃子對應一批所需零件”。通過不斷的合作與交流，提高了語言的交際能力，組織的領(lǐng)導能力，實現(xiàn)了管工的結(jié)合。 參考文獻[1]易樹平，郭伏主編《基礎(chǔ)工業(yè)工程》（機械工業(yè)出版社） 2007[2]汪應洛，[M]. 北京：中國科學技術(shù)出版社，2001.[3]白東哲. 生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場工作研究[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2004.一、課程設(shè)計過程記錄第1天教學單元（1D） 時間：17年5月29日第2天教學單元（1D） 時間：17年5月30日第3天教學單元（1D） 時間：17年05月31日第4天教學單元（1D） 時間：17年06月1日第5天教學單元（1D） 時間：17年06月2日第6天教學單元（1D） 時間：17年06月05日第7天教學單元（1D） 時間：17年06月06日第8天教學單元（1D） 時間：17年06月07日第9天教學單元（1D） 時間：17年06月08日第10天教學單元（1D） 時間：17年06月09日二、課程設(shè)計總結(jié)三、課程設(shè)計評語及成績評定指導教師(簽字)： 年 月 日成績優(yōu)秀良好中等及格不及格
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