【正文】 總結(jié)性評(píng)價(jià) （B）診斷性評(píng)價(jià) （C）過(guò)程性評(píng)價(jià) （D）相對(duì)評(píng)價(jià)1對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的職初教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解他們?cè)趲煼对盒Ｖ性械慕處熁A(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)是（B）。（A）形成性評(píng)價(jià) （B）診斷性評(píng)價(jià) （C）過(guò)程性評(píng)價(jià) （D）終結(jié)性評(píng)價(jià)1對(duì)正在進(jìn)行的教育活動(dòng)作出的價(jià)值判斷屬于（C）。P280（A）總結(jié)性評(píng)價(jià) （B）診斷性評(píng)價(jià) （C）過(guò)程性評(píng)價(jià) （D）相對(duì)評(píng)價(jià)1標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是一種什么評(píng)價(jià)（B）。P281（A）相對(duì)評(píng)價(jià) （B）絕對(duì)評(píng)價(jià) （C）整體評(píng)價(jià) （D）形成性評(píng)價(jià)1常模參照評(píng)價(jià)主要依據(jù)是（B）。P282（A）教育目標(biāo) （B）正態(tài)分布理論 （C）教育過(guò)程 （D）教育結(jié)果1心理測(cè)驗(yàn)一般屬于（D）。P282（A）目標(biāo)參照評(píng)價(jià) （B）標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) （C）達(dá)成度評(píng)價(jià) （D）常摸參照評(píng)價(jià)1主要用來(lái)作鑒定的評(píng)價(jià)是（A）。P282（A）目標(biāo)參照評(píng)價(jià) （B）他人評(píng)價(jià) （C）定量評(píng)價(jià) （D）常模參照評(píng)價(jià)1另類(lèi)評(píng)價(jià)又稱(chēng)（C）。P283（A）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) （B）常模參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià) （C）真實(shí)性評(píng)價(jià) （D）單項(xiàng)評(píng)價(jià)1另類(lèi)評(píng)價(jià)的“真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)”反映在它的（D）。P284（A）設(shè)計(jì)上 （B）評(píng)分上 （C）結(jié)構(gòu)上 （D）以上都是三、多選題教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（ABCD）。P264（A）一種有一定程序和系統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程 （B）評(píng)價(jià)目的是自我完善,提供決策依據(jù)（C）以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、技術(shù)為手段 （D）以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的功能狀態(tài)和效果進(jìn)行價(jià)值判斷為核心教育評(píng)價(jià)的功能包括（ABC）。P266268（A）教育功能 （B）導(dǎo)向功能 （C）激勵(lì)功能 （D）研究功能現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，故教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（ABC）等功能。P269（A）改進(jìn) （B）激勵(lì) （C）導(dǎo)向 （D）選拔 （E）鑒定綜觀歷史,有如下幾種教育價(jià)值觀，它們分別是（ABC）P270（A）個(gè)人本位論的教育價(jià)值觀 （B）社會(huì)本位論的教育價(jià)值觀（C）馬克思主義的教育價(jià)值觀 （D）形而上學(xué)的教育價(jià)值觀傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端突出地表現(xiàn)在以下幾方面（ABC）。P274276（A）教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不夠科學(xué) （B）教育評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化（C）教育評(píng)價(jià)的目的、功能極端狹隘化 （D）教育評(píng)價(jià)沒(méi)有能夠反映學(xué)生的行為結(jié)果傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的弊端主要表現(xiàn)在（ABE）。P274276（A）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué) （B）片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值，忽視學(xué)生的主體價(jià)值（C）過(guò)分強(qiáng)調(diào)診斷性評(píng)價(jià) （D）過(guò)分強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià) （E）主要用于鑒定、選拔學(xué)生 另類(lèi)評(píng)價(jià)包括（AB）。（A）實(shí)作評(píng)價(jià) （B）卷宗評(píng)價(jià) （C）個(gè)體評(píng)價(jià) （D）自我評(píng)價(jià)根據(jù)檔案袋的不同功能，檔案袋評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（ABCDE）。P289（A）理想型 （B）展示型 （C）文件型 （D）評(píng)價(jià)型 （E）課堂型另類(lèi)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（ACD）。P284（A）具有共同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （B）計(jì)算學(xué)生的錯(cuò)誤數(shù)目（C）反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而非弱點(diǎn) （D）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣構(gòu)成理想型檔案袋的內(nèi)容有（ABD）。P290（A）系列作品 （B）學(xué)生的反思 （C）教師的建議 （D）作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明第九章 信息素養(yǎng)一、判斷題一個(gè)漢字占2個(gè)字節(jié)，8個(gè)比特。（205。）P293現(xiàn)代信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。（205。）P294多媒體技術(shù)主要涉及對(duì)圖文聲像信息的處理。（214。）P296在超文本系統(tǒng)中結(jié)點(diǎn)所表示的信息不僅可以是文本，也可以是圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)或計(jì)算機(jī)程序。（214。）P298計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是通過(guò)通訊電纜將多臺(tái)地理位置分散且獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)互聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到通訊和信息共享的系統(tǒng)。（214。）P300簡(jiǎn)單而言，信息高速公路就是多媒體技術(shù)加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（214。）P302運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。（214。）P308由于個(gè)人的學(xué)習(xí)需要與接受教育的時(shí)間地點(diǎn)以及發(fā)展的目標(biāo)差別很大，只有使用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。（214。）P311信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育來(lái)加以培養(yǎng)，在信息社會(huì)中獲取信息、檢索信息、表達(dá)信息、交流信息、鑒賞與評(píng)價(jià)信息、有效利用信息進(jìn)行問(wèn)題解決與創(chuàng)新等方面的修養(yǎng)與能力。（214。）P313信息處理設(shè)備除了CPU外，還有聲霸卡和視霸卡等壓縮圖形和聲音信息的設(shè)備。（214。）P315二、單選題在計(jì)算機(jī)中，那些呈現(xiàn)在人眼前和送至耳邊的文字，被稱(chēng)（A）。P293（A）文本 （B）字節(jié) （C）比特 （D）網(wǎng)點(diǎn)多媒體是多種媒體——文本、圖形、圖象和聲音等集成的一個(gè)交互系統(tǒng)，下列不屬于多媒體的特征的是（D）。P296（A）多樣化 （B）交互性 （C）集成性 （D）開(kāi)放性超文本是多媒體系統(tǒng)的信息管理技術(shù)，它組織信息的單位是（C）。P297（A）文本 （B）字節(jié) （C）結(jié)點(diǎn) （D）網(wǎng)點(diǎn)校園網(wǎng)是一種（B）。P300（A）廣域網(wǎng) （B）局域網(wǎng) （C）寬帶網(wǎng) （D）窄帶網(wǎng)我國(guó)的公用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)，正式于哪日開(kāi)通（B）。P302（A）1995年10月 （B）1994年10月 （C）1996年9月 （D）1995年9月利用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)最有效的組織與管理是基于（C）。P307（A）多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性 （B）多媒體信息載體的多樣性（C）多媒體計(jì)算機(jī)超文本的管理技術(shù) （D）媒體的特性教學(xué)形態(tài)從班級(jí)制走向個(gè)別制，教學(xué)形式更能體現(xiàn)（B）。P308（A）自主學(xué)習(xí) （B）因材施教 （C）應(yīng)試教育 （D）興趣教學(xué)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)屬于計(jì)算機(jī)構(gòu)成要素中的（C）。P315（A）硬件 （B）信息輸入設(shè)備 （C）軟件 （D）信息處理設(shè)備下列工具軟件中屬于文字處理軟件的是（B）。P315（A）DreamRiver （B）WPS （C）Visual （D）dBASE信息技術(shù)系統(tǒng)中用于檢驗(yàn)和指示硬件如何進(jìn)行信息采集，信息處理，信息存儲(chǔ)，信息傳播與信息產(chǎn)生等工作內(nèi)容，這個(gè)指的是（B）。P315（A）信息輸入和輸出設(shè)備 （B）軟件 （C）信息處理設(shè)備 （D）操作系統(tǒng)1教育部已決定，從2001年起，用幾年時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程（A）。P318（A）5到10年 （B）3到5年 （C）5到8年 （D）4到8年1信息技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)的革命，必將把21世紀(jì)的教育定位于（C）。（A）掌握信息技術(shù) （B）培養(yǎng)公民的信息素養(yǎng) （C）終身學(xué)習(xí) （D）學(xué)會(huì)合作三、多選題下列屬于感覺(jué)媒體的是（ABC）。P295（A）圖形 （B）圖像 （C）音樂(lè) （D）顯示器多媒體本身是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視頻、音頻和通信等技術(shù)的集成產(chǎn)物，多媒體通常包括（ABCD）。P296（A）文本 （B）圖形 （C）圖像 （D）聲音多媒體的含義包括（ABC）。P296（A）計(jì)算機(jī)交互綜合技術(shù) （B）數(shù)字通信技術(shù) （C）文本、圖形、圖象和聲音 （D）局域網(wǎng)多媒體的交互性表現(xiàn)在（ABCD）。P296（A）用戶(hù)可以按照自己的需求對(duì)信息進(jìn)行有效控制（B）可以將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可理解的知識(shí)（C）可以根據(jù)自己的需求對(duì)不同媒體的內(nèi)容進(jìn)行處理（D）用戶(hù)操作媒體的活動(dòng)本身也是一種信息轉(zhuǎn)換的媒體網(wǎng)絡(luò)文化的基本特征（ACD）。P304（A）虛擬性 （B）情感性 （C）開(kāi)放性 （D）創(chuàng)造性信息系統(tǒng)中的人包括（ABC）。P316（A）信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者 （B）信息系統(tǒng)管理者 （C）信息系統(tǒng)使用者 （D）信息系統(tǒng)得益者網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源通常包括（ABC）。P324（A）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源 （B）網(wǎng)絡(luò)信息資源 （C）網(wǎng)絡(luò)人力資源 （D）網(wǎng)絡(luò)物力資源 12