信息技術(shù)論文(同名2756)-資料下載頁(yè)
2025-06-23 04:47本頁(yè)面
【正文】 生完成幫助李爺爺打包信件(文件)，遇到困難小組協(xié)作和查看操作提示圖。(獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組)(三)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律在完成任務(wù)后,緊接著的是學(xué)生作業(yè),即給學(xué)生定一個(gè)與教師演示相似的任務(wù)。作業(yè)布置應(yīng)既粗又細(xì)?！按帧本褪侵唤o學(xué)生定任務(wù), 例如制作一張圣誕卡,而絕對(duì)不要出示一張圣誕卡讓學(xué)生照式制作。這樣才能讓學(xué)生自己去創(chuàng)新, 同時(shí)也避免了作業(yè)抄襲?！凹?xì)”就是任務(wù)的要求要定得細(xì)致, 例如做圣誕卡可規(guī)定如下要求：至少應(yīng)有祝賀的文字,而且文字應(yīng)該既有文字又有聲。應(yīng)有彩色的圖片, 還得加上自己的一小件彩色的畫(huà)作。例如：《文件的壓縮與解壓》中壓縮文件和自壓解文件哪個(gè)打開(kāi)更方便 ?延續(xù)故事：李叔叔收到李爺爺?shù)男藕?，從信中得知多虧同學(xué)們的幫助。于是他給大家寫(xiě)了一封感謝信。打開(kāi)李叔叔的感謝信(打開(kāi)自解壓文件)。(1)教師通過(guò)電子教室發(fā)送感謝信到學(xué)生機(jī)桌面，學(xué)生觀察圖標(biāo)并比較，引出自解壓文件概念。(2)打開(kāi)感謝信：學(xué)生自主探索，小組討論協(xié)作，嘗試操作，教師巡視，參與、檢查小組協(xié)作。(3)小組匯報(bào)，(壓縮文件和自壓解文件哪個(gè)打開(kāi)更方便)。(獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生)給李叔叔回信(創(chuàng)建自解壓文件)。(1)教師提示操作。(2)學(xué)生自主探索，遇到困難小組協(xié)作，把寫(xiě)好的信(創(chuàng)建自解壓文件)交到李叔叔信箱。教師巡回檢查指導(dǎo)。(獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生)(四)總結(jié)歸納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)雖然把一些知識(shí)點(diǎn)分配到具體的任務(wù)中了，但它在某些方面改變了知識(shí)的完整性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生在此情況下形成的知識(shí)體系不夠全面。因此，學(xué)生在圓滿(mǎn)完成任務(wù)的同時(shí)，并不意味著就很好的掌握了課程的知識(shí)點(diǎn)，我們教師要善于總結(jié)歸納。建議在每堂課的開(kāi)始復(fù)習(xí)總結(jié)上節(jié)課程的內(nèi)容，課堂結(jié)束前歸納這堂課的重難點(diǎn)知識(shí)。幫助學(xué)生們理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識(shí)納入到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，把傳統(tǒng)的聽(tīng)講模式的教學(xué)變成了全體學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因此得到自由的釋放，也使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。
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