【正文】 到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。而李直老師的課給了我許多啟示，但他教的是初中生，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、自學(xué)能力都要比小學(xué)生強(qiáng)，小學(xué)計(jì)算機(jī)課適合不適合這種教學(xué)方式呢？聽課回來后，我在三年級兩個班的學(xué)生中進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)，由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就想到了劉振生老師的“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機(jī)會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點(diǎn)撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。另外，每次上計(jì)算機(jī)課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機(jī)請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。經(jīng)過短暫的實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂于發(fā)問了，主動學(xué)習(xí)了，雖然還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝曉文摘要：“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文就任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)課中的實(shí)際運(yùn)用，從合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來談?wù)勛约旱目捶?。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 學(xué)習(xí)興趣教育部2000年11月頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！蔽艺J(rèn)為這一主要任務(wù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中可以理解為：知識及技能的教學(xué)應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在信息技術(shù)教材的內(nèi)容也基本以從完成提出的某一“任務(wù)”著手，通過講解或操作實(shí)踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。一、以興趣激發(fā)學(xué)生興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新教材的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也做了很多努力，在版式上新穎活潑，欄目插有卡通圖標(biāo)，形象直觀。如信息卡、學(xué)著做、試一試、提醒、動手做、想一想、練習(xí)、小結(jié)。在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如“桌面設(shè)定”、“繪制網(wǎng)頁”、“網(wǎng)上研究環(huán)境污染”、制作“我的簡歷”、制作“電子通信錄”等。這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有濃厚學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動，自主地學(xué)習(xí)。教師也要根據(jù)新教材的特點(diǎn)，自主地設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)生感興趣的任務(wù)，如把當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務(wù)形式交給學(xué)生調(diào)查研究，這樣不僅不會給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時可以大大開闊學(xué)生的眼界，成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計(jì)的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進(jìn)步及時表揚(yáng)和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，要以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程。因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”真接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所以，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．“任務(wù)”設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望任務(wù)對學(xué)生就一個興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握所學(xué)知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。比如在《修飾文本框》一節(jié)的“教學(xué)引入”設(shè)計(jì)時，我在屏幕上給出文修飾前后的對比畫面后問：“同學(xué)們，讓我們來比較一下下面兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是報(bào)社的主編，你會選擇哪一個呢？引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：有沒有同學(xué)愿意上來為大家演示一下這個文檔修飾的過程？再比如作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的。也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的很好方式信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生能力。能力是個性特征，在心理學(xué)中定義為：“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。要培養(yǎng)實(shí)踐能力，就必須使學(xué)生接觸實(shí)踐，任務(wù)是存在的，也就進(jìn)行了實(shí)踐活動。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，而任務(wù)的開放性提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。例如：在制作多媒體作品時，鼓勵學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟（Word、PowerPint、Photoshopt等）制作出具有個性特色的多媒體作品。3．有利于貫徹教材的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性原則當(dāng)軟件改變了，以知識或功能為主的教材就要作很的大的改變，而任務(wù)驅(qū)動的教材只改變個別的操作步驟和插圖即可。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲中完成“任務(wù)”，掌握知識、技能與方法。參考資料：[1]《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探》 樊志華[2]《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》 王吉慶[3]《中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動》[4]《中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報(bào)告》中國教育報(bào) [5]《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》用好網(wǎng)絡(luò)，上好信息技術(shù)課河北冀州市中學(xué)微機(jī)室 韓玉珍信息技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門重要課程，它符合素質(zhì)教育對中學(xué)教育的要求。為了更好的配合信息技術(shù)的教學(xué)，我校建立了設(shè)施配置完備的校園網(wǎng)。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，任教多年來，我一直在思索這樣的問題：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中究竟應(yīng)該怎樣更好的組織課堂教學(xué)？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓信息技術(shù)的課堂教學(xué)更優(yōu)化？怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，從而迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？針對這幾個問題，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試：一、應(yīng)用基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材?；诖?，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境，開展了多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件系統(tǒng)和多媒體教學(xué)工具軟件幾大部分組成。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就是模擬傳統(tǒng)教室的教學(xué)行為，以計(jì)算機(jī)的顯示器屏幕取代傳統(tǒng)的黑板，以鍵盤操作取代粉筆，以鼠標(biāo)操作取代教鞭。例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節(jié)時，我首先通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，利用多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識點(diǎn)展示給全體同學(xué)們，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音等。通過基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以快速實(shí)時的接受到教師機(jī)屏幕上的信息。講完知識點(diǎn)以后，接下來布置任務(wù)，我讓學(xué)生自己練習(xí)做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度的掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入、圖片的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字、聲音以及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，我可以利用教學(xué)轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問題的學(xué)生的屏幕進(jìn)行轉(zhuǎn)播，針對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行課堂分析。還有我可以利用動態(tài)監(jiān)控的功能，實(shí)時監(jiān)視和控制每個學(xué)生的上機(jī)操作過程，對課堂上每個學(xué)生的練習(xí)情況一目了然，這樣一來，可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。總之作為老師，我通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學(xué)過程中的完全的控制和管理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，可以明顯有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進(jìn)。二、采取基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在幾年的教學(xué)工作過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識更新快，特別是實(shí)用性很強(qiáng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。相反如果用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是很適合的，而且我把任務(wù)驅(qū)動法與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來，美其名曰為“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動法”，這樣的教學(xué)方法不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，該教學(xué)法在我的教學(xué)實(shí)踐中起了很大的輔助作用。舉個具體的例子在講《網(wǎng)頁制作》第一節(jié)時，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我就從因特網(wǎng)上有針對性的搜集了一些好的個人網(wǎng)頁給學(xué)生展示。這樣的網(wǎng)頁一經(jīng)演示，學(xué)生立即表現(xiàn)出興趣。一個一個躍躍欲試，急著想知道怎樣才能設(shè)計(jì)出如此精美的網(wǎng)頁。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，我就開始講課，介紹FrontPage在網(wǎng)頁制作中的基本功能?？焖俚闹v完以后，我就安排具體這一章的“任務(wù)”，讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁。并且我把預(yù)先搜集好的大量的圖片、聲音等素材在教師機(jī)硬盤上共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)各取所需。在網(wǎng)頁制作“任務(wù)”的完成過程中，由于我創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識，學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)知識，下課時仍然意猶未盡，無疑為下節(jié)課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我覺得通過應(yīng)用“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生方面來說：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力和自我創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展；其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，由于創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，好多問題可以借助于網(wǎng)絡(luò)去解決，這樣使得他們能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)打好較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，其實(shí)這正是信