信息技術(shù)論文(同名1624)-資料下載頁
2025-06-23 04:47本頁面
【正文】 校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學(xué)生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時間成倍的增加。 新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。6.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所。課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。參考資料 [1] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[2] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》 [3] 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合》
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