【正文】 題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:隔離是一種排斥選項(xiàng)2:隔離帶來標(biāo)簽化選項(xiàng)3:隔離是一種歧視選項(xiàng)4:隔離是一種保護(hù)題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1:特殊學(xué)生選項(xiàng)2:老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4:課后個(gè)別輔導(dǎo)題型：單選題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2:四選項(xiàng)3:兩選項(xiàng)4:五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧差異選項(xiàng)2:提高要求選項(xiàng)3:嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:請(qǐng)家長合作題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2:五選項(xiàng)3:四選項(xiàng)4:三題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。選項(xiàng)1:普通班級(jí)選項(xiàng)2:特殊學(xué)校選項(xiàng)3:資源教室選項(xiàng)4:康復(fù)機(jī)構(gòu)題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3）。選項(xiàng)1:教研員選項(xiàng)2:特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:家長和學(xué)生選項(xiàng)4:康復(fù)師題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1:接納、融合、同班選項(xiàng)2:平等、參與、共享選項(xiàng)3:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1:特殊課程選項(xiàng)2:普通課程選項(xiàng)3:個(gè)別化課程選項(xiàng)4:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程題型：單選題分值：10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1:完全個(gè)別選項(xiàng)2:有個(gè)別支持選項(xiàng)3:與同班一樣選項(xiàng)4:個(gè)人題型：單選題分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項(xiàng)1:普通課程+特殊課程選項(xiàng)2:特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:融合參與課程模式選項(xiàng)4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：10關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2:只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3:只適合安置在普通學(xué)校普通班選項(xiàng)4:包括以上三種形式題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：1選項(xiàng)1:正?；貧w主流（一體化）——全納選項(xiàng)2:回歸主流——正常化（一體化）——全納選項(xiàng)3:全納——回歸主流（一體化）——正?；x項(xiàng)4:正?；{——回歸主流（一體化）題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：4選項(xiàng)1:需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)2:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3:需要家長的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:需要包括以上各方面人士的合作支持題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)2:發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。選項(xiàng)3:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)4:特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：單選題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來說的選項(xiàng)2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3:教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：2選項(xiàng)1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所選項(xiàng)2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2:隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項(xiàng)3:隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段選項(xiàng)4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:隔離是一種排斥選項(xiàng)2:隔離帶來標(biāo)簽化選項(xiàng)3:隔離是一種歧視選項(xiàng)4:隔離是一種保護(hù)題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1:特殊學(xué)生選項(xiàng)2:老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4:課后個(gè)別輔導(dǎo)題型：單選題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2:四選項(xiàng)3:兩選項(xiàng)4:五題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧差異選項(xiàng)2:提高要求選項(xiàng)3:嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:請(qǐng)家長合作題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2:五選項(xiàng)3:四選項(xiàng)4:三題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。選項(xiàng)1:普通班級(jí)選項(xiàng)2:特殊學(xué)校選項(xiàng)3:資源教室選項(xiàng)4:康復(fù)機(jī)構(gòu)題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3）。選項(xiàng)1:教研員選項(xiàng)2:特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:家長和學(xué)生選項(xiàng)4:康復(fù)師題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1:接納、融合、同班選項(xiàng)2:平等、參與、共享選項(xiàng)3:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1:特殊課程選項(xiàng)2:普通課程選項(xiàng)3:個(gè)別化課程選項(xiàng)4:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程題型：單選題分值：10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1:完全個(gè)別選項(xiàng)2:有個(gè)別支持選項(xiàng)3:與同班一樣選項(xiàng)4:個(gè)人題型：單選題分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項(xiàng)1:普通課程+特殊課程選項(xiàng)2:特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:融合參與課程模式選項(xiàng)4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》分論第一章練習(xí)題及答案題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)?1 )？選項(xiàng)1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2:現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)(2 )？選項(xiàng)1:普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2 )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。選項(xiàng)1:眼睛選項(xiàng)2:雙眼題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)?2 )？選項(xiàng)1:先天性因素造成選項(xiàng)2:后天鍛煉的結(jié)果題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？(2)選項(xiàng)1:合適，提醒學(xué)生注意選項(xiàng)2:不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的(1 )？選項(xiàng)1:千分之一左右選項(xiàng)2:萬分之一左右題型：單選題分值：10()歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？(1)選項(xiàng)1: 5歲選項(xiàng)2: 3歲題型：單選題分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？(2)選項(xiàng)1:對(duì)選項(xiàng)2:錯(cuò)題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較( )的地方？(1)選項(xiàng)1:弱選項(xiàng)2:強(qiáng)題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法( )？(1)選項(xiàng)1:傳遞光線選項(xiàng)2:感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽試題及參考答案 《特殊需要學(xué)生的融合教育》 *：* 1．自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） 是 2．智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否 3．我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（ ） 是 4．患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（ ） 是 5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否 6．我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān) 系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（） 是 7．聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成 長規(guī)律。（ ） 是或否都是錯(cuò) 8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） 否 9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否 10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） 否 11．若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5 分) 是 5. 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）(5 分) 是 (每題5 分，共10 題) 1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5 分) ２．２７％ 2. 語言殘疾是指由于各種原因， 導(dǎo)致不能說話或語言障礙， 從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。這一概念包括：（ ）(5 分) 嚴(yán)重口吃 3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5 分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4. 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ）(5 分) 學(xué)習(xí)不用功或不得其法 5. 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ）(5 分) 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)， 測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：0．05 與0．1，屬于。（ ）(5 分) 一級(jí)低視力 8. 美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ）(5 分) 自閉癥 9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）(5 分) 前面 10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5 分) 最少限制的環(huán)境 (每題5 分，共5 題) 1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ）(5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3. 一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 4. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ）(5 分) 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過程異常 5. 我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5 分) 是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前），使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，. 有限和間歇的支持 (每題5 分，共5 題) 1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ）(5 分) 否 2. 物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒