【正文】 時(shí)，年老師講解了論文的基本格式要求，建議我要加強(qiáng)對現(xiàn)代漢語語法書籍的閱讀，并輔導(dǎo)我完成了畢業(yè)論文任務(wù)書。3. 2011年5月4日指導(dǎo)內(nèi)容：年老師修改初稿，把論文題目修改為《淺析白鹿原語言特色》，對論文不合理的結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，指出初稿中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句、格式錯(cuò)誤，對闡述不準(zhǔn)確的地方提出修改建議。4. 2011年5月15日指導(dǎo)內(nèi)容：我向年老師遞交了論文的二稿，年老師對我論文中引用不當(dāng)?shù)睦犹岢鲂薷慕ㄗh，刪掉了論文前后重復(fù)的段落，修改了概括性不強(qiáng)的二級(jí)標(biāo)題和三級(jí)標(biāo)題，建議論文結(jié)尾加一些總結(jié)性的話語，并啟發(fā)我對論文的理論更深層次的認(rèn)識(shí)。5. 2011年5月25日，修改三稿，定稿，指導(dǎo)準(zhǔn)備答辯。 對第一稿提出的修改意見：1．對文章的線索好像以及序號(hào)提出了質(zhì)疑。并提出了修改方案。2．每個(gè)標(biāo)題下面應(yīng)有過度句,直接寫例子有點(diǎn)突然3．用紅色字體標(biāo)出了有問題的句子,建議再反復(fù)研讀,把句子改通。4．標(biāo)注出了應(yīng)用句式做標(biāo)題的幾個(gè)小標(biāo)題,并對此作了修改樣板。5．標(biāo)注出了文章中的錯(cuò)別字，以及引用不當(dāng)?shù)睦印Φ诙逄岢龅男薷囊庖姡? 1．提綱中詞匯修改應(yīng)和語音、句式并列，不能歸于語音中。內(nèi)容太短，也可以去掉，把這部分的內(nèi)容放到這一部分總結(jié)部分談，或去掉，再考慮。篇幅有點(diǎn)長，可以刪掉。2．格式不對，前面空白太多，重新排版。3．修辭手法底下的幾個(gè)標(biāo)題有問題，作了修改的樣本，請注意修改其他幾個(gè)。 4．把所有的“例如”提到上一行，不要單獨(dú)成行。5．摘要內(nèi)容過于羅嗦，可刪掉。6．文中第一部分的第二小部分“幾種特殊的句式”不是很恰當(dāng)，可以考慮刪掉。 指導(dǎo)教師： （簽名）學(xué) 生： （簽名）注：指導(dǎo)的具體時(shí)間及指導(dǎo)內(nèi)容由學(xué)生分次填寫，對第一、二稿提出的修改意見由指導(dǎo)教師填寫。寶雞文理學(xué)院本科畢業(yè)論文結(jié)題報(bào)告本課題完成情況，包括研究過程、結(jié)果、存在的問題等：一、研究過程：在開展此論文研究之初，我一直留心我們關(guān)中方言，在年玉萍老師的指導(dǎo)下調(diào)查我們關(guān)中方言。發(fā)現(xiàn)我們關(guān)中方言無論是從語匯方面還是從句式方面都獨(dú)具特色。最初想寫一篇關(guān)于關(guān)中方言的論文。但是卻無從著手，經(jīng)年老師提醒，可以就某部作品來研究方言，這樣既有針對性，又不至于文章范圍太大。之后我發(fā)現(xiàn)《白鹿原》這部作品關(guān)中味十足，于是就仔細(xì)研讀該作品，從中提取關(guān)于關(guān)中方言語匯以及具有關(guān)中特色的句式。研究“淺析《白鹿原》中的關(guān)中方言”課題條件基本形成。我在論文的最初寫作階段選定有關(guān)“《白鹿原》的關(guān)中方言”的論文選題，經(jīng)過年玉萍老師的指導(dǎo)與分析，2010年4月10日，我擴(kuò)大了論文選題為“《白鹿原》的語言特色”，擬定論文題目《淺析 白鹿原的語言特色》，并向年老師提交了任務(wù)書。經(jīng)過閱讀老師為我推薦的書籍，在閱讀的過程中，我吸收了大量學(xué)者的研究成果，也在此基礎(chǔ)上不斷思考，反復(fù)修改后寫成了論文提綱，經(jīng)年老師的認(rèn)真輔導(dǎo)，我調(diào)整了提綱的部分內(nèi)容，開始著手論文。經(jīng)半個(gè)月的寫作，論文初稿初步形成。在年老師的修改建議下，我修改了論文題目為《淺析 白鹿原的語言特色》，調(diào)整了初稿中不合理的結(jié)構(gòu)，在此期間，論文還缺乏一定的層次，年老師再三講解寫作格式、寫作要點(diǎn)，我完成了初稿。年老師將初稿反復(fù)斟酌，提出了修改建議，在她的指引下，我將初稿中的錯(cuò)誤訂正，改正了錯(cuò)別字、病句、格式錯(cuò)誤以及摘要，經(jīng)過一個(gè)星期的寫作，我遞交此論文二稿，根據(jù)老師和同學(xué)的建議，我對論文中引用不當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行了修改，刪掉了論文內(nèi)容不充實(shí)的地方，修改了概括不準(zhǔn)確的一級(jí)標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題，將論文濃縮，不至于面面俱到。更加認(rèn)真地校對格式、錯(cuò)別字與病句。經(jīng)過年老師的多次指導(dǎo)和修改，論文經(jīng)過三稿、四稿的完善，完成了此次本科畢業(yè)論文。二：研究成果：初步的了解到陳忠實(shí)先生的《白鹿原》中一些極具關(guān)中特色的方言語匯以及多樣的修辭手法。這對于理解關(guān)中的一些風(fēng)土人情以及陳忠實(shí)的其他作品都會(huì)有一些小的幫助。三：存在的問題：本文的完成離不開年老師的悉心指導(dǎo)。但由于個(gè)人生活閱歷、知識(shí)水平有限，再加上時(shí)間的倉促，資料有限，本論文還存在著一些不足之處，如語言組織不夠精確、嚴(yán)密和精煉，詳略不是很恰當(dāng)，內(nèi)容過于淺顯，這些還需我進(jìn)一步完善。注：由學(xué)生填寫。 指導(dǎo)教師意見：（同意、不同意）答辯指導(dǎo)教師： （簽名）系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)審查意見：經(jīng)審查，（同意、不同意）同意答辯。系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)主任：寶雞文理學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評(píng)定及答辯評(píng)議表指導(dǎo)教師評(píng)語：該生的論文是以陳忠實(shí)先生的《白鹿原》為研究對象，她著重從語言方面入手，淺析《白鹿原》的語言特色。本論文主要分為兩大部分：第一部分，從《白鹿原》中所引用到的關(guān)中方言語匯來分析該小說的語言極具關(guān)中特色。這些語匯分別是：名詞、動(dòng)詞、熟語以及語氣詞。第二部分，從小說運(yùn)用到的多種修辭手法著手，給我們分析了陳忠實(shí)先生老辣、生動(dòng)的修辭手法的運(yùn)用。她重點(diǎn)從語音修辭、句式修辭、辭格等方面來入手。例子典型，分析到位。極具有代表性。本論文在選題意義上具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。陳忠實(shí)先生作為一名陜西籍作家，他的作品基本上是將關(guān)中方言和普通話結(jié)合而成，而且他那老辣、凝練的修辭手法的運(yùn)用是足以讓廣大讀者學(xué)習(xí)的。本文作者對陳先生的《白鹿原》的語言特色進(jìn)行淺析，這對于我們理解陳忠實(shí)本人的思想、陜西關(guān)中文化以及他的其他作品都有幫助。另外，該生在寫作該篇論文時(shí)的寫作態(tài)度是值得表揚(yáng)的。早在去年就跟隨我調(diào)查關(guān)中方言，該生收集了一定的關(guān)中方言資料。在寫作該文之初，她又對《白鹿原》進(jìn)行了仔細(xì)深入地研讀，反復(fù)提煉，從小說中提取了很多關(guān)中方言詞匯、諺語、歇后語等。這些工作細(xì)小而瑣碎。而她不厭其煩，反復(fù)整理，推敲。在寫作時(shí)能夠分進(jìn)度分階段地完成論文的寫作任務(wù)。對于初稿的撰寫及二稿、三稿的修改中，能按照老師的修改意見認(rèn)真查閱有關(guān)資料，補(bǔ)充、豐富內(nèi)容，反復(fù)修改，最后達(dá)到完善。作者在整個(gè)論文的寫作過程中，態(tài)度端正，虛心請教，完成了論文寫作?？傮w來說，基本符合本科生畢業(yè)論文的要求。但是，文章還存在一些不足。語言組織不夠精確、嚴(yán)密和精煉，詳略不是很恰當(dāng)，內(nèi)容過于淺顯，這些還需進(jìn)一步完善。答辯過程中，闡述觀點(diǎn)時(shí)思路清楚，重點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，回答問題準(zhǔn)確，簡明扼要。有邏輯性，態(tài)度謙虛，得到了老師和評(píng)委的認(rèn)可。成績： 指導(dǎo)教師： （簽名）答辯小組評(píng)定成績答辯成績： （答辯小組成員打分的平均值） 組長簽名： 年 月 日 答辯委員會(huì)意見主席簽名： 年 月 日畢業(yè)論文成績指導(dǎo)教師評(píng)定成績（權(quán)重50%）答辯小組評(píng)定成績（權(quán)重50%）總評(píng)成績畢業(yè)設(shè)計(jì)成績指導(dǎo)教師評(píng)定成績（權(quán)重30%）評(píng)閱教師評(píng)定成績（權(quán)重30%）答辯小組評(píng)定成績（權(quán)重40%）總評(píng)成績系畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)意見負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日寶雞文理學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯過程記錄（附頁）答辯記錄（所提出問題及對問題答辯要點(diǎn)）注：每名學(xué)生的答辯過程都要分別記錄。 秘書： （簽名）