基于matlabsimulink的模擬通信系統(tǒng)的仿真(非線性調(diào)制)-資料下載頁
2025-06-22 08:52本頁面
【正文】 ad/s。包絡(luò)檢波器由限幅器和低頻濾波器組成，其中限幅器是2—2的范圍，低通濾波器截止頻率為300Hz，角頻率為1854rad/s。而最后一個帶通濾波器，為了和還原出原信號，使用50Hz—150Hz的帶通濾波器2，相應(yīng)的角頻率為309rad/s和927rad/s。從此濾波器輸出的信號，就是取出調(diào)制信號。圖211 解調(diào)過程仿真模塊圖3 調(diào)制與解調(diào)的完整過程將圖 25和圖 211 兩個仿真模塊連接起來就形成完整的調(diào)制解調(diào)仿真。調(diào)制解調(diào)前后以及已調(diào)信號的波形圖對比分別圖213,214,215所示。 圖212 調(diào)制解調(diào)完整仿真圖圖213 信號源波形圖 圖214 解調(diào)后波形圖 圖215 已調(diào)波波形圖 仿真結(jié)果分析：在此次仿真中，對FM調(diào)制解調(diào)原理的仿真實現(xiàn)，通過波形圖213,214,215的對比，還是比較成功的，但是有時間的延遲和波形的少許失真，產(chǎn)生的原因主要是濾波器的參數(shù)設(shè)置不夠細膩。本文用到了間接調(diào)頻，其中心頻率穩(wěn)定，但是實現(xiàn)復(fù)雜，還涉及到了調(diào)相法。而對于直接調(diào)頻法，方便實用，但其載波頻率不穩(wěn)定的。在此方法的選擇上，由于仿真低頻信號需要嚴格的載波頻率，所以我使用了間接調(diào)頻法。在解調(diào)過程中，從仿真波形圖可以得知，濾波器的參數(shù)設(shè)置還需要細究，這些不足還需要改進。PM的調(diào)制與解調(diào)MATLAB的功能性工具箱主要用來擴充MATLAB的數(shù)值分析、矩陣運算、數(shù)字信號處理、符號計算功能、圖形建模仿真功能、文字處理功能、與硬件實時交互功能。SIMILINK 模塊庫按功能進行分類，包括以下8類子庫： Continuous（連續(xù)模塊），Discrete（離散模塊），F(xiàn)unctionamp。Tables（函數(shù)和平臺模塊），Math（數(shù)學(xué)模塊），Nonlinear（非線性模塊），Signalsamp。Systems（信號和系統(tǒng)模塊），Sinks（接收器模塊），Sources（輸入源模塊）。假定基頻信號為m(t)=cos(10π*t)，載波頻率f=100Hz，相位偏差K=π， 仿真電路如圖所示：最終連接框圖結(jié)果顯示示波器顯示結(jié)果圖頻譜分析器顯示結(jié)果圖結(jié) 論本次課設(shè)接近尾聲，我將在課設(shè)中學(xué)到的一些東西總結(jié)如下：。接到課設(shè)題目的時候，也知道了自己的組員有些誰，雖然上學(xué)期有學(xué)過通信原理的課程，但那些也只是課本上的理論，將其合理的運用的課設(shè)中是本次課設(shè)最核心的東西。因此，這需要我們共同討論，研究，才能盡快盡好的完成任務(wù)。組員之間的意見交流很重要。同時，碰到一些我們自己解決不老的問題時，就需要求助于指導(dǎo)老師了。在自主研究之后，加上指導(dǎo)老師的幫助，就事半功倍了。從課本，網(wǎng)上找過相關(guān)題材，原理搞懂了之后，就是動手實踐，其中的操作過程沒人說的，所以，只能一個模塊一個模塊的連接，一個參數(shù)一個參數(shù)的設(shè)置，有時候會有很多的參數(shù)影響一個結(jié)果，這時候就得耐著性子，一個一個的去修改，直到找到影響最終顯示結(jié)果的關(guān)鍵參數(shù)，從而達到預(yù)期的目的。這個過程說著容易，但做起來很費時間，所以耐心很必要。有的同學(xué)在某個方案中遇到問題，總是得不到解決便會舍棄而去重新找一個方案。其實課設(shè)的原理，理論是不變的，變得只是各個模塊的內(nèi)部器件的選擇和連接方式。所以，集中設(shè)置一個方案，將其從理論和它的獨有的特點搞清楚，然后，不再管其他的，著手主要攻克這個方案，想盡一切方法去達到目的，一定會成績的。它是一個非常實用的軟件，它不但可以進行復(fù)雜的數(shù)值運算，還能夠?qū)D像進行各種分析處理。因此，在今后的學(xué)習(xí)工作中，我還會繼續(xù)對Matlab進行更加深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，用它來解決今后將要面臨的各種繁瑣的問題。在MATLAB軟件的使用上面，自己的確存在很大的缺陷，對于一些語言還只是停留在理解上面，要自己熟練運用的確還有一段距離，在編程過程中，也努力過，努力想去繼承前人的智慧，但無奈自己理解參透能力有限。所以最后在程序這方面還是有待加強。在程序運行及調(diào)試中，通過改變參數(shù)ts、f0、fc的值，及改變輸入的調(diào)制信號或載波信號，可以對任意輸入信號進行調(diào)制與解調(diào)，這使得該調(diào)制與解調(diào)方法有廣泛的應(yīng)用。載波信號必是一個周期信號，而由級數(shù)可知，任何周期函數(shù)都可寫成三角級數(shù)的組合形式，則說明載波信號實質(zhì)上還是許多正、余弦的疊加在發(fā)揮作用，故直接就取載波信號為余弦信號，這樣既直接又方便。還有其他要注意的細節(jié)問題已經(jīng)在千面的參數(shù)設(shè)置中提過，就不再次贅述了。致 謝本次課設(shè)將要結(jié)束，在這個過程中我學(xué)到了很多。首先，謝謝指導(dǎo)老師在課設(shè)的這段時間內(nèi)的悉心指導(dǎo)。每次遇到難題我們自己無法解決的時候，指導(dǎo)老師提供了很多的幫助，這次課設(shè)本來要求的便是學(xué)生自己自主的研究，最終達到目的，主力是我們自己，但是老師的指導(dǎo)很重要，只要老師的一個提醒就有可能將我們糾結(jié)了很久的事情解決了，很感謝老師。其次，組員中的各組員的互相幫助，相互討論，研究，也讓本次課設(shè)充滿了正能量。在課設(shè)過程中我們碰到過困難，也曾消極的想要放棄過，但是組員之間的相互鼓勵，激勵給了我們很多的力量，至少對于我來說確實是莫大的鼓勵。最后，也多虧了這次課設(shè)，讓我認識到我對于通信原理的理解與MATLAB的運用還不是那么深刻，靈活，我還需要做很多的事情，才能滿足以后做類似的設(shè)計。參考文獻[1]孫祥編著，清華大學(xué)出版社，2005[2]樊昌信、曹麗娜編著，《通信原理，國防工業(yè)出版社，2006.[3]湯萬剛等 應(yīng)用MATLAB通信工具箱的頻率合成器系統(tǒng)分析與彷真 中國6測試技術(shù) 03年01期[4] [M].北京：機械工業(yè)出版社，2010：161~365. [5] 劉斐. 基于Simulink的通信系統(tǒng)仿真[J]. 電腦知識與技術(shù)，2011，53(3)： 1~10.[6] [M].北京：電子工業(yè)出版社,2010：45~151.[7] [M].北京：人民郵電出版社，2003： 195~219. [8] R van Nee. OFDM Wireless Multimedia Communications[J].Rrasad R. Artech House，1999，33：29831 / 3
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