有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的分析基于對(duì)本科在校生的調(diào)查分析-資料下載頁(yè)
2025-06-22 07:48本頁(yè)面
【正文】 %，情景模擬達(dá)到55%，實(shí)驗(yàn)室模擬占49%，講授式和專家講座分別僅有12%和17%的學(xué)生選擇。實(shí)地參觀，情景模擬，實(shí)驗(yàn)室模擬三者呈遞減的趨勢(shì)，這也是隨著其新鮮度成正比的，因此創(chuàng)新教學(xué)方式也是學(xué)生的客觀需求。此外，講授式教學(xué)方式雖然只有12%的學(xué)生選擇，但是講授式在學(xué)生接受新知識(shí)階段依舊是現(xiàn)階段很有效的教學(xué)方式，因?yàn)閷?duì)于教材上許多的新知識(shí)還是主要依靠教師的講解，然而目前高校主要是這種教學(xué)方式顯得枯燥無(wú)味，所以選擇的人數(shù)才很少。筆者認(rèn)為，每種教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，是根據(jù)每個(gè)階段不同的實(shí)際需要而決定的，因此，應(yīng)當(dāng)將各種培養(yǎng)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過本人統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生的開放性調(diào)查中，學(xué)生提出的建議為以下幾個(gè)方面：1，高校應(yīng)當(dāng)多組織參觀，而且不能僅僅參觀結(jié)束便沒了下文，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2，教師不能僅僅是講授性的，還應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c真實(shí)想關(guān)聯(lián)。3，希望能夠講授與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，尤其是法律、貿(mào)易、金融方面的知識(shí)。通過對(duì)影響學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的因素的調(diào)查，可以看出我國(guó)在此方面還很薄弱，具體表現(xiàn)為：（1）分析判斷能力不高，學(xué)習(xí)機(jī)械性強(qiáng)。提高分析判斷能力是大部分學(xué)生的迫切需求，然而當(dāng)下依然注重應(yīng)試教育，學(xué)生僅是對(duì)知識(shí)的機(jī)械性記憶，尤其是教師教授的重點(diǎn)知識(shí)。而不能真正理解，形成體系。（2）職業(yè)道德欠缺。對(duì)于職業(yè)道德培養(yǎng)很少有學(xué)生重視，而且目前會(huì)計(jì)專業(yè)道德教育缺失。對(duì)于學(xué)生而言，其迫切需要對(duì)職業(yè)道德、法律的方面的知識(shí)（3）職業(yè)判斷意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)遇到難以解決的問題是，將希望寄予課本或任課教師。（4）實(shí)踐操作水平低。目前雖設(shè)有案例性教學(xué)，但案例教學(xué)模式已經(jīng)成為一種固定模式，難以體會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜。而且，由于高校缺乏與企業(yè)的聯(lián)系，使得結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)僅作為象征性體現(xiàn)。學(xué)生需要更多的與實(shí)踐相關(guān)的案例討論、實(shí)地參觀、情景模式等多方式教學(xué)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在其第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中就強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。因此，大學(xué)階段屬于崗前職業(yè)教育階段，其教育目的決定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要地位。6公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程方面依舊延續(xù)現(xiàn)有的模式，只是在現(xiàn)有的課程中體現(xiàn)系統(tǒng)性與多樣性。 在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具有寬廣的視野，能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等各個(gè)角度來(lái)審視和理解會(huì)計(jì)，使得各種知識(shí)融會(huì)貫通，形成職業(yè)判斷體系。即高校可以開設(shè)經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等相關(guān)方面的課程，拓寬知識(shí)面，改變知識(shí)面過窄的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。另外，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等前沿問題，可以以專題講座的形式定期邀請(qǐng)學(xué)者講學(xué)，如賦予一些學(xué)者特殊稱號(hào)，使其成為本校專門學(xué)者，定期來(lái)校講座。 選修課程設(shè)置。高?？筛鶕?jù)需要和學(xué)生興趣，提前爭(zhēng)得學(xué)生及教師代表的意見開設(shè)拓寬專業(yè)選修。如企業(yè)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等.。職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)以誠(chéng)信教育為基石7，建立誠(chéng)信檔案；將有關(guān)誠(chéng)信教育的內(nèi)容納入培養(yǎng)方案中，如在《思想道德修養(yǎng)》中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)其重要性。對(duì)于會(huì)計(jì)法律教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真的講解會(huì)計(jì)法律法規(guī)的要求，并要求學(xué)生在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，提出具體問題，讓學(xué)生根據(jù)具體情況對(duì)各項(xiàng)交易或事項(xiàng)的處理、結(jié)果、影響等提交書面文本，這對(duì)于在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中灌輸會(huì)計(jì)法律、法規(guī)知識(shí)顯然能起到積極作用。職業(yè)判斷意識(shí)是進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的前提，如果沒有職業(yè)判斷的意識(shí)，就不會(huì)進(jìn)行職業(yè)判斷，更不會(huì)去培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力8。在教學(xué)過程中逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識(shí)，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維方式，如教師講授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，融入不相關(guān)因素，是學(xué)生從糅雜的內(nèi)容中分析出恰當(dāng)?shù)囊蛩?，并將此因素?shí)現(xiàn)最終的信息匯總。案例討論、實(shí)地參觀、課堂情景模擬和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)都在不同程度體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)踐性。首先，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，以模擬的形式對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)“再現(xiàn)”。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，逐步完成從建新賬到原始憑證的識(shí)別和審核、記賬憑證的審核和填制、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在模擬試驗(yàn)中掌握到基本的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。再者，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系?？梢耘e辦校企聯(lián)誼大會(huì)，與不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)手，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而一般企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢詫⒛M實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程以及結(jié)果的評(píng)定交給企業(yè)管理，由企業(yè)專員進(jìn)行管理一定程度彌補(bǔ)了學(xué)生那一體驗(yàn)真實(shí)參與會(huì)計(jì)事物的缺陷。學(xué)生對(duì)于教學(xué)教師有很大的看法，認(rèn)為教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合。對(duì)此，鑒于學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的需要，對(duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。再者，高校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其知識(shí)能趕上最新的潮流。最后，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的資深執(zhí)業(yè)者對(duì)學(xué)生或教師傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn) 〔Dl，哈爾賓:東北林業(yè)大學(xué)，20052. 李桂麗，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力調(diào)查分析，2008東北大學(xué)碩士論文4李學(xué)斌，論會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的運(yùn)用現(xiàn)狀與影響因素，《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》2012 年8 月 127]，北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008 21.〔Dl，哈爾賓:東北林業(yè)大學(xué)，20056趙耀，]，教育與職業(yè)，2006，8 115一1197臧建玲 宋明等，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)判斷能力 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究 227[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，12:23一24
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