【正文】 ，包含的基本含義是（ACD）。A、學生與成人之間存在著巨大的差異 B、學生是處于發(fā)展過程中的人C學生是完整的人 D每個學生都有自身的獨特性90、要建立新型的師生倫理關(guān)系，必須做到（ABD）。A、樹立教育民主思想 B、提高法制意識 C、完善個性，展現(xiàn)個人魅力 D、加強師德建設，純化師生關(guān)系9課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在（ABD ）方面。A、加強學科的綜合性。 B、設置綜合課程。C、增加活動課程 D、增設綜合實踐活動。9現(xiàn)代學習方式的基本特征是（ ABCD ）。A、主動性 B、獨立性 C、獨特性 D、體驗性 E、問題性。93我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務是（ABC）。A、加強中小學信息基礎(chǔ)設施和信息資源建設。B、開設信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。C、加強信息教育與其他課程的整合。D、通過信息技術(shù)大幅度提高學生成績。9從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程，其內(nèi)容包括：（ABCD ）A、信息技術(shù)教育B、研究性學習C、社區(qū)服務與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育。9我國課程標準的基本框架大致包括（ ABCDE ）等部分。A、前言B、課程目標C、內(nèi)容標準D、實施建議E、附錄9新頒布的課程標準主要特點有（ ABCDE ）。A、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分B、突破學科中心C、改善學生學習方式D、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議具有更強的操作性E、為課程的實施提供了廣泛的空間9新課程倡導（BCD ）的學生觀。A、學生是沒有被賦予特性的人B、學生是發(fā)展的人。C、學生是獨特的人。D、學生是具有獨立意義的人。9怎樣理解學生是發(fā)展的人？（ACD ）A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。B、學生自身是一張白紙。C、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。D、學生是處于發(fā)展過程中的人。9把學生看成是獨特的人的基本含義是（ ABC ）A、學生是完整的人。B、每個學生都有自身的獨特性。C、學生與成人之間存在著巨大的差異。D、學生與學生之間沒有什么差異。100、學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是（BCD ）。A、教師是主導。B、每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。C、學生是學習的主體。D、學生是責權(quán)的主作。10新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（ABCD）。A、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學習的促進者。B、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。C、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。D、從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社會型的開放的教師。10教師是學生學習的促進者的內(nèi)涵是（CD ）。A、教師是學生第一任老師B、教師是學生的監(jiān)護人。C、教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。D、教師是學生人生的引路人。103新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？（ABCD）A、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞B、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導C、在對待自我上，新課程強調(diào)反思D在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作10教師尤其應該尊重（ ABD ）的學生？A、尊重智力發(fā)育遲緩的學生。B、尊重學業(yè)成績不良的學生。C、學習成績優(yōu)異的學生。D、尊重被孤立和拒絕的學生。105新型的師生情感關(guān)系需要從（ ABC ）方面努力。A、教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。B、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。C、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。D、只能贊揚學生，不能批評學生10怎樣贊嘗每一位學生？（ABCD ）A贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；B贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；C贊賞每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；D贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。10自主學習具有（ ABCD ）特征。A、學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標。B、學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略C、學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。D、學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)適。10現(xiàn)行的學校教育制度有（ ABC ）弊端？A、以“分”為本，盛行分數(shù)管理。B、以“章”為本，形式廣義泛濫。C、以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。D、以“師”為本，師道尊嚴。109面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？（ABD）A、建立以校為本的教學研究制度。B、建立民主科學的教學管理制度。C、建立以人為本的評價制度。D、建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度110新課程提出課程實施評價的改革重點是（AD）。A、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。B、以學生自我評價為主。C、改變評價主體單一性。D以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。11在課程評價改革中應注意（ BCD ）問題。A、評價要以贊賞和正面評價為主。B、要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。C、要善于借鑒和學習他人的經(jīng)驗。D有效選擇工作的突破口分層推進評價改革工作。112如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？（ ABCD）A、明確評價內(nèi)容和評價標準。B、選擇并設計評價工具與評價方法。C、收集和分析反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。D、明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。113多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？（ABC ）A、它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。B、多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。C、多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。D、多元智力理論幫助學生樹立新的“學習觀”。11促進教師不斷發(fā)展的評價體系應包括（ABCD ）工作環(huán)節(jié)？A、明確評價內(nèi)容和評價標準。B、設計評價工具。 C、收集和分析反映教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。 D、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃。11反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括（ABCD ）。A、職業(yè)道德 B、了解學生，尊重學生C、教學設計與實施 D、交流與反思。11如何開展教師自評？（ ABCE ）A、幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創(chuàng)設具有支持性的教師自評氛圍。B、幫助教師掌握科學的自評方法。C、慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。D、評價結(jié)果要與教師工資掛鉤。E、與他評結(jié)合，促進教師反思能力的提高。117推行學生與家長參與教師評價的重要原則是（ABCD ）。A、學習信任學生和家長。B學習分析看待評價結(jié)果，珍惜相互了解的機會。C校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。D、學生、家長參與教師評價時需要引導。118新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？（BCD ）A、改變了學校辦學模式。B、改變了教師教學的方式和學生學習的方式。C、改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。D、改變了教師對教學能力的認識。11校本課程開發(fā)需要具備（ABCDE ）條件。A、具有明確的教育哲學和辦學宗旨。B、具有民主開放的學校組織機構(gòu)。C、具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊伍。D、具有科學的課程評價體制。E、具有基本的辦學經(jīng)費和必備的教育設施與設備1確定校本課程開發(fā)方案的依據(jù)是（AB ）。A、國家或地方教育主管部門指導性文件B、學校教育哲學或辦學宗旨C、地方特色 D、社會需求12《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以（AB ）的重要思想為指導。A、鄧小平同志的“三個面向” B江澤民同志的“三個代表” C胡錦濤同志提出的“八榮八恥” 12實施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要（ ABC ）”的思想為指導。A面向世界B面向現(xiàn)代化C面向未來 D面向?qū)W生12（BC ）的問題，是如今教育領(lǐng)域中常講常新的重要話題，是我國各級行政部門和學校必須始終抓好的一項任務。A、提高教育認識B轉(zhuǎn)變教育思想C更新教育觀念12新的教育思想觀念，應當在教育教學實驗的探索之中，逐步（AC ）。A、升華 B、轉(zhuǎn)變 C、 完善12公民從業(yè)上崗的普遍要求是寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、（ABC ）、高度的事業(yè)心責任感、合作精神 。A、較強的溝通能力 B、較強的動手能力 C、靈活的思維方式 12（ABCD ）等已經(jīng)成為青年學生走向社會、服務社會的基礎(chǔ)條件。A、學會做人 B、學會做事 C、 學會合作 D、學會學習 12（AC ）帶來了新任務、新問題，呼喚新思路，更需要新的教育理念，引導我國教育改革的探索與實踐。A、新形勢 B、新教師 C、新情況12我們培養(yǎng)的學生要具有（ABC ），這是國家繁榮、富強的保證。A、良好的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng) B、創(chuàng)新精神和實踐能力、C、健康的體魄和良好的心理素質(zhì)12要高標準完成德育工作，必須增強德育工作的、主動性（ AC ）全員參與性。A、針對性 B、實效性 C、個別性 1只有（ABC ），才是教育的最好成就。A、培育學生的品德與修養(yǎng)B、保護他們的自尊與自信C、激發(fā)他們的夢想與激情13我們的教育不僅僅是追求百分之百的升學率，而是（ABC ）。A、捧出一個個有鮮明個性的活生生的人 B、追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展 C、教師與學生共同的生命歷程和人生體驗13培養(yǎng)（ABC ）的一代新人是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。A、高尚品德與聰明才干 B、創(chuàng)新精神與實踐能力 C、有鮮明個性、善于合作D、有豐富的知識13教育教學的技巧和藝術(shù)就在于（ AB ）。A、發(fā)揮每一個學生的潛能 B、使學生充分享受到學習成功的樂趣 C、減輕教師負擔13現(xiàn)有的考試成績無法決定學生未來發(fā)展情況，（ABCD ）的能力，才會使學生受益終身。A、掌握新概念 B、做出新選擇 C、研究新情況 D、適應新環(huán)境 13教師要從每個學生的（ABC ）出發(fā)實施教學。A、個性特點 B、認知特點 C、特殊教育需求 D、年齡特點13課程的價值在于促進學生（AC ）的和諧發(fā)展。A、知識、能力B過程與方法 C、情感、態(tài)度137（ABC ）并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。A、教材 B、教師 C、學校 D、家庭13培養(yǎng)學生的（BC ），是促進個性發(fā)展的重要方面，而不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。A、愛心 B、愛好 C、特長 13傳統(tǒng)教育中（ AB ）教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生。A、“注入式” B、“填鴨式” C、“啟發(fā)式”1傳統(tǒng)教育方式剝奪了學生（BCD ）的權(quán)利，只能扼殺學生個性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。A、傾聽 B、思維 C、選擇 D、嘗試14在未來社會，全面發(fā)展并且學有所長的復合型人才的適應性和生存能力更強，所以，（BC ）才能更好地服務社會。A、 全面發(fā)展 B、 學有所長 C、 業(yè)有所專14教師備課的關(guān)鍵，在于盡可能充分地了解每個學生的（ ABC ）。A、認知基礎(chǔ) B、認知水平 C、認知特點14從課程開發(fā)到課程實施與評價的每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在（BC ）個體差異的基礎(chǔ)上。A、提高學生 B、理解學生 C、尊重學生14（ AB ）情感態(tài)度與價值觀是“學習”內(nèi)涵的三大要素。A、知識與技能 B、 過程與方法 C、情感態(tài)度 14教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，（ AC ）地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。A、主動地 B、 接受地 C有見地14信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學生進行（AB ）的基礎(chǔ)。A、知識創(chuàng)新 B、學會學習 C、學會生活14要適應信息時代學生學習的特點，不僅要改造我們的教法，也要求我們引導學生改變學習的（ABCD ）。A、 習慣 B、方法 C、態(tài)度 D、精神14 實施素質(zhì)的重點是培養(yǎng)學生的（AC ）。A、創(chuàng)新精神 B、合作能力 C、實踐能力 14開展研究性、創(chuàng)造性學習，關(guān)鍵是（ AC ）學生思考的能力，要求學生敢于除舊布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西。 A、保護 B、 限制 C、發(fā)展 150、對學生研究性學習的評價要重（ BCD ）、全員參與。A、結(jié)果 B、過程與方法 C、交流與合作 D、體驗與應用 15在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日益精細的大趨勢之下，（ AB ）已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。A、合作意識 B、合作能力 C、記憶能力15營造師生共同學習、探討和研究問題的環(huán)境氛圍，建立（BC ）的教學模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。A、講授式 B、對話式 C、交互式15我們的教育教學活動應該努力創(chuàng)設合作式的情境，切實為學生養(yǎng)成（AB ）搭建舞臺。A、合作意識B、發(fā)展協(xié)作能力C、談話習慣15教師的才干表現(xiàn)在（BC ）。A、會管理學生 B、淵博的知識