在機(jī)器人教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐和研究-資料下載頁
2025-06-22 06:11本頁面
【正文】 讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問題的結(jié)論。⑷總結(jié)深化。一、對所探究的問題進(jìn)行小結(jié)；二、運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決新的問題。心理學(xué)研究證明：人的素質(zhì)只有通過各種活動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能形成，才能內(nèi)化到個(gè)體素質(zhì)中。在總結(jié)深化階段教師要幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平，選擇練習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，可以改變過去多種層次的學(xué)生要求整齊劃一的弊端，不僅檢測了學(xué)習(xí)效果，也使不同層次的學(xué)生都具有成就感。探究教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，即全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，為此，我們構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系。⑴評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 ?、賹W(xué)生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識(shí) 在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)時(shí)著重把握好以下幾個(gè)方面：是否積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；參與活動(dòng)的形式是否靈活多樣；在活動(dòng)中是否具有探索、交流與合作的意識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要看學(xué)生是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索過程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難，提出有思維價(jià)值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨(dú)特。②教師的角色把握與教育技術(shù)的運(yùn)用 在實(shí)驗(yàn)中，我們通過現(xiàn)代教育思想和觀念；科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)；開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源；4有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。四個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為。⑵評(píng)價(jià)模塊在課題實(shí)驗(yàn)中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模塊，評(píng)價(jià)模塊從主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、思考活動(dòng)、創(chuàng)新能力四個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后評(píng)價(jià)模塊將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)果累記下來，這樣更有利于學(xué)生自己了解自己，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的發(fā)展過程。七、研究過程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：2008年3月——2008年6月 制定課題研究方案理論學(xué)習(xí)階段：2008年9月——2009年6月 認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，制定具體實(shí)施方案，并組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)階段：2009年7月——2010年8月 在兩年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寫出有關(guān)課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)完成中期實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告?？偨Y(jié)、推廣階段：2010年9月——2011年8月進(jìn)一步用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)本課題的研究，并在進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上撰寫研究論文，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題和成果推廣工作。八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施由南湖區(qū)教研室、裝備中心及校領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，學(xué)校教科室具體組織指導(dǎo)，課題組成員具體實(shí)施。：于曙明 課題組成員：吳仰峰 莊建江：錢子明 （南湖區(qū)教育裝備與信息中心） 駱加涌 （嘉興市裝備與信息中
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