【導讀】在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克。相信吧，總有一把鑰匙屬于。章，文體自選，不少于600字。這個作文題，不虛不空，不飄不玄。生，捕捉各方面體驗和感受。這個作文題，有積極。心而不是意志消沉灰心喪氣。去年的考題是“其實。很簡單”，今年則是再復雜再困難的事也能解決，有助于進一步直面人生，鼓勵探求，激發(fā)信心。了探求尋找有一個過程；已經(jīng)提示了文章的主旨。點的學生該是能夠明確的。己”的中心或證明這一觀點。適應重大挑戰(zhàn)，奪取人生輝煌，將會發(fā)生重大作用。便，這里我想先著重介紹其中三篇。我曾不止一次地對我的語文老師說這樣的話。我不懂抒情，我不善敘述，我不會議論。我嘗試過無數(shù)寫法，然而老師只是搖頭。我有一絲的絕望，一絲的放棄。并說希望與我談談寫作。我去了，時為清晨。暗地里，“鑰匙”已在發(fā)。揮作用，“我”能寫了！我將我所見到的，一一描述給了我的語文老師，又加上了我的部分想像與比喻。

　　

【正文】 多了，后來進入縣城中學，再后來又進入南京一中，覺得學生作文語言基本上已沒有多少問題。不意在這次閱卷中又發(fā)現(xiàn)了不少句句不通，難以卒讀的文章，當時還與一些教師交換了一下看法，他們叫我不要奇怪。 語句不通有語法問題，有邏輯問題，還有的竟是出于對作為語言建筑材料的詞匯的誤解，甚至是由于把詞語的幾個字大部分都搞錯了，這就更讓人感到問題出在根子上了。比如有一句話寫道：“后來，經(jīng)過好幾次考試，成績都沒有哥哥好，我更加的失落，但我還依如反故的這樣繼續(xù)做著。直到哥哥從外地回來的那一天，我才真正的覺悟了?！辈恢@個學生平時詞語是怎么學的，“義無反顧”寫成“依如反故”，四個字錯了三個字，寫錯意味著不懂，不懂也就必然用錯，寫出了病句。 而那三篇文章的語言都達到了一定的水平，如第一篇之生動精練，第二篇之細膩傳神，第三篇之精警深刻，都自非絕大多數(shù)初中考生所能達到。 語文教師一定要注意學生的語言訓練，作文一定要改，絕不能寫而不改。語言，在符合語法規(guī)范的基礎上才談得上修辭。從修辭的角度看，根據(jù)我對學生優(yōu)秀作文的分析，有四種修辭手法往往特別能收到使語言增色的效果，這就是：（ 1）巧妙設喻，生動形象；（ 2）善用排比，文氣暢達；（ 3）明引暗用，顯出根底；（ 4）意蘊豐厚，有點警句。這四點，在 《 好家長 》 雜志已經(jīng)發(fā)表的 14篇文章中，不難找到大量例證。教師要指導學生自覺地多多看書看報，加強語感積累，美化作文語言。也不妨從名人之作、歷屆（包括本屆）考生佳作列舉一些語言佳例，讓學生讀讀，以受到一定的熏陶。 比如有一篇文章的開頭與結尾兩個部分： 我想成為太陽，可我卻只是一顆星星； 我想成為大樹，可我卻只是一棵小草； 我想成為大海，可我卻只是一泓山溪。 于是，生活的成功之門總是關著，我正努力尋找屬于自己的鑰匙。 …… 做不了太陽，就做星星，發(fā)出閃亮之光； 做不了大樹，就做小草，為生活添加生機； 做不了大海，就做山溪，讓它滋潤心靈； 堅持，呵呵，總有屬于自己的鑰匙！ 開頭與結尾都運用了排比與比喻等手法，結尾與開頭呼應而又有發(fā)展，語言整齊而又富于氣勢。自然，我們并不都要求這樣去寫，關鍵還在于符合表情達意的要求。 （五）審題失誤；平時要進行一定的審題訓練 不少考生的確犯了審題不清的毛病，如對“鑰匙”的理解不正確，實寫鑰匙的較多，且沒有生活感悟；寫了幾把鑰匙，不能抓住題干“一把”來寫，等等。還有極少數(shù)學生“另起爐灶”來寫，完全走題，那就更不應該了。 有人說這次作文審題的難度大了一點，因為要考慮的“題點”比較多，如“總有”、“一把”、“鑰匙”、“自己”等，學生要把這四個障礙一一掃除，方能作出一篇符合要求的文章，而大部分學生無法兼顧四個點，能抓住一兩個就不錯了。于是，有人提出一個很有意義的問題：“放眼我們今后的教學，是該一如既往地要求學生認真細致地審題呢，還是只要抓住其中一個關鍵詞即可呢？”我認為，審題是任何學科考試完成任何試題都必須注意的事情，作文而不審題是不可能的，按要求答題、寫文章，是十分合理的事，當然審題難度不能大，這一次的審題難度也并不大。 仔細審題，恰恰可以從試題中得到許多有益的啟迪。前面提到不少學生不會分析說理，而如果認真審題的話，考生就會看到，試題本身就作了很好的說理，就是老師在講解給學生聽：“常言說，一把鑰匙開一把鎖，人家的鑰匙開不了自家的門。在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現(xiàn)理想等的過程中，人們終究能找到適合自己的途徑和方式。相信吧，總有一把鑰匙屬于自己。”就這幾句話，很容易提煉出三個分論點：（１）具體問題要具體解決（一把鑰匙開一把鎖）；（２）適合自己才是最好的（人家的鑰匙開不了自家的門）；（３）無論怎樣，堅信自己一定能取得或大或小的成功（在感受 …… 總有一把鑰匙屬于自己）。就此三點，就可以寫出好的議論文來，惜乎能有如此說理的幾等于無。 只要認真審題，考生還會有著超越命題者或廣大老師的發(fā)現(xiàn)。比如“鑰匙”的問題，從試題來看，命題者基本上是從“途徑”、“方式”的角度來看待的，但到了學生那里，他認為只要有助于提高成績、取得成功的就是“鑰匙”，于是，正確的態(tài)度、良好的習慣、目標的確立、長處的發(fā)現(xiàn)，甚至一句格言、一次行動等都成了“鑰匙”，這些當然是合理的，擬訂閱卷評分意見時自應考慮在內(nèi)。三篇好文章的可取之處，恐怕首先就在于審題準確，在第二篇中，“推開窗”看看也成了一把“鑰匙”，非常別致，且文章很有一點人文素養(yǎng)。而且我們還看到，幾篇文章不但借助于“點題”之筆表明文章與文題的關系，而且從起筆到終篇，無處不或明或暗地緊扣文題，處處緊扣題意，內(nèi)化題意，這就更自覺了。 以上根據(jù)好差作文的對比，談了在今后的作文教學中應引領學生注意的五個問題：關注各方面的生活，關注自己的心靈；學會分析，提高思辨的能力；注重文體規(guī)范訓練，寫什么，像什么；十分注意培養(yǎng)語言表達能力，提高語言水平；要進行一定的審題訓練。這些有可能是治本之道，如果再加上一個“多讀”，那可能就比較全面了。我們的教學固然回避不了“應試”，但從現(xiàn)在試題的各個方面來看，我感到十分重視“素質(zhì)”，要寫好作文，自然靠的也是真功夫。 一般說來，做教師的很喜歡引導學生研究上屆的作文題和考試的優(yōu)秀作文，這是很需要的。但有一個把學生的視線引向何處的問題，有一個是否得法的問題。如果是把學生的視線引向一些出格的另類的作文，那會犯方向性的錯誤；如果只是讓學生去借鑒文章的某些特點，那會因小失大；如果讓學生去死記硬背，那自然更沒有必要。確有一些考生存在著背作文抄范文的現(xiàn)象，這對他們的心靈世界和未來之路是非常有害的。引導學生認真閱讀并分析領悟中考中出現(xiàn)的一些好文章，努力避免自己和大多數(shù)考生易犯的錯誤，明確努力的正確方向，這才是應有的態(tài)度。 初三伊始，許多事還來得及，真正地科學地重視作文總比不重視好?？傮w而言，南京市的學生作文水平高于其他地區(qū)，不懈努力，必將與日俱進，與時俱進。