【正文】 研究，沒有其他任何目的，請您據(jù)實(shí)填寫。對每個題目，請選出一個最能代表您自己看法的答案。謝謝合作！您的性別A 男 B 女您的學(xué)歷A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué)及以上您的年齡A、713歲 B、1316歲 C、1619歲 D、1923 E、23歲以上在課堂教學(xué)中，老師授課非常吸引人？A、非常吸引人 B、比較吸引人 C、一般 D、完全不吸引人在課堂教學(xué)中，老師授課富有啟發(fā)性？A、非常有啟發(fā)性 B、比較有啟發(fā)性 C、一般 D、完全沒有啟發(fā)性在課堂教學(xué)中，老師授課時語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、生動？A、非常準(zhǔn)確生動 B、比較準(zhǔn)確生動 C、一般 D、一點(diǎn)都不準(zhǔn)確生動在教學(xué)中，老師經(jīng)常向我們提問，鼓勵我們發(fā)表個人意見和組織課堂討論？A、經(jīng)常 B、比較多 C、一般 D、從不在多媒體教學(xué)中，老師能很好地利用多媒體課件進(jìn)行講課？A、能夠 B、不能夠 老師呈現(xiàn)的多媒體課件只是將文字材料和相應(yīng)的圖表搬上屏幕？A、是的 B、不是 老師呈現(xiàn)的課件能很好地將文本、畫面、動畫、言語解說、音像等多媒體技術(shù)組合起來，有效地傳輸知識？A、是的 B、不是 1老師能夠利用多媒體課件，引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)知識（包括理論和方法）的規(guī)律？A、是的 B、不是 1老師能夠利用多媒體課件，啟發(fā)我們對課程知識作深入思考？A、是的 B、不是 1由于采用多媒體教學(xué)，我對該課程的學(xué)習(xí)興趣提高了？A、是的 B、不是 1在平時的課程中，我總是上課專心聽講？A、是的 B、不是 1在平時的課程中，我不會打瞌睡，不會與同學(xué)交談與課程無關(guān)的事，也不會做與課程無關(guān)的事？A、是的 B、不是 1我積極回答老師的提問和參與課堂討論？A、是的 B、不是 1 下課后，我仍能清楚地記得上課時老師講的和課本上的內(nèi)容？A、是的 B、不是 1我覺得現(xiàn)在老師講課的方式一點(diǎn)都不枯燥？A、是的 B、不是 1我覺得現(xiàn)在講課的內(nèi)容都是書本上的內(nèi)容，沒有直觀的感覺？A、是的 B、不是如果課程內(nèi)容更加活潑輕松，我會更喜歡上課？A、是的 B、不是 問卷分析通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課題教學(xué)枯燥無味，照本宣科的比重較大。盡管老師采取了使用多媒體教學(xué)的輔助手段，但是這種簡單的聲光電元素并不能提高學(xué)生的滿意程度。同時很多學(xué)生表示，課本上的很多內(nèi)容都是他們平時所難以親身體驗(yàn)的，單純依靠課本的文字描述、老師的口頭講和PPT的圖片演示，并不能讓他們真正對此有所了解。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然處于被動學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值，從而產(chǎn)生孜孜追求的欲望在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認(rèn)為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，隨著社會環(huán)境的變化，課堂教學(xué)不僅要求老師“傳道、授業(yè)、解惑”，更要求老師采取合適的方式進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。[13] 要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把更多的創(chuàng)造性注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的激勵，只有這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n本文字、單調(diào)平面的PPT圖像轉(zhuǎn)變成學(xué)生觸手可及、親眼可見的實(shí)物，從而讓學(xué)生有更強(qiáng)的個人代入感。植物工廠所能提供的課堂教學(xué)用植物，對我國教學(xué)的幫助就在于此。無論是小學(xué)課程中的自然，還是初高中的生物，亦或是大學(xué)的相關(guān)專業(yè)，都可以用到植物工廠產(chǎn)品，尤其是在中小學(xué)課堂作用更為明顯。每個教室只需要栽培一份植物，就可以為學(xué)生提供一個觀察記錄植物生長的機(jī)會，學(xué)生不用走出課堂，就可以體驗(yàn)生命的成長過程。同時，植物工廠所能夠提供的產(chǎn)品很多，可以極大的擴(kuò)展學(xué)生的自然知識面，真正的認(rèn)識到各種植物的原樣，而不僅僅停留在書本圖像的地步。此外，植物工廠產(chǎn)品護(hù)養(yǎng)簡單，即使是小學(xué)生也可以輕松完成，培養(yǎng)了學(xué)生動手的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛環(huán)境的“綠色”意識。學(xué)生“綠色”意識的培養(yǎng)，“綠色”行為的養(yǎng)成與校園（教室）環(huán)境密不可分，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。教室文化作為校園文化的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行“綠色”教育的主要陣地之一。在教育教學(xué)中滲透環(huán)保、節(jié)約、公益的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的場景中感受和領(lǐng)悟環(huán)保的意義，進(jìn)而促使他們行為和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在這個想象的空間里，學(xué)生們學(xué)習(xí)了環(huán)保知識，感受未來的綠色生活。 用戶模型第一組 教師案例1 姓名：孫紅性別：女職業(yè)：幼師 孫紅是一位幼兒園老師，她非常喜歡孩子們?？粗『⒃谧约貉劾镆惶焯扉L大，是這個世界上最美好的事情。她覺得，在現(xiàn)在孩子的教育當(dāng)中，沒能讓小孩子明白什么是感恩，什么是關(guān)愛，什么是互助。而孩子家長也只是盲目跟風(fēng)，單純注重孩子們的智力開發(fā)，而對孩子們的道德、心靈、互助的教育看得不夠重。現(xiàn)在的很多孩子從小物質(zhì)條件好了，帶來的負(fù)面效果是有了攀比心理，不夠有愛心和同情心。這是一件非?？膳碌氖虑?。 從學(xué)校的角度來講，我們除了對孩子的文化教育的同時，還要抓住孩子道德和心靈的培養(yǎng)，我們打算種植一些蔬菜讓孩子們自己親手培育它們。通過種植一些植物讓孩子去體驗(yàn)什么是互相幫助互相鼓勵珍惜勞動成果等，還可以了解自然的生長過程，對孩子的智力開發(fā)和心理培養(yǎng)都能得到利用。第二組 家長案例1 姓名：郭彤性別：女職業(yè)：家庭主婦 老師希望家長和學(xué)校教育能同步化,實(shí)現(xiàn)雙重教育，單就生物課而言，植物通常只能看圖或者標(biāo)本。知識相對枯燥乏味，缺乏趣味性，在以教書育人為題的現(xiàn)行教育體制下、喪失趣味就意味著年齡尚小的學(xué)生要為應(yīng)試教育承擔(dān)死記硬背的苦惱，喪失學(xué)習(xí)的積極性。生物課作為一門大幅度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，有著不可替代的作用。經(jīng)常與老師溝通的郭女士一直在尋求最好的解決辦法。她認(rèn)為一套完整的教學(xué)輔助體系應(yīng)該是合理解決的關(guān)鍵。但是存在兩方面障礙：地域上生物生長不一樣。南北方地域差異 局限條件苛刻，自然植物生長過程容易受栽培技術(shù)影響。教師精力有限不易于管理。 家長本身工作很忙。她沒時間陪孩子去很遠(yuǎn)的地方采集植物樣本，沒時間是許多家長對于教育最大的弊病。通常正常人很難同時做好三件事，所以幫助孩子在提高拓展科目興趣的問題上通常都是心有余力不足。其實(shí)他們需要的只是一個系統(tǒng)化人性化的合理教學(xué)輔助。第三組 學(xué)生案例1 姓名：李斌性別：男職業(yè)：學(xué)生 李斌是一名中學(xué)生，他從小就愛好地理、植被、胚胎等，等到中學(xué)生物課開課時，一開始，他抱有很大的興趣，卻因?yàn)闆]有一套完整的教學(xué)輔助系統(tǒng)，而漸漸失去了原有的興趣，因?yàn)橛行┍仨毧孔约河^察的東西不能完全靠想象，心有余而力不足。想象的與書本上的照片，只能幫助理解知識，對于解決興趣方面問題沒有明顯效果。 他也有試圖自行尋找有助于學(xué)習(xí)的趣味性的東西，但是當(dāng)他走出校園時卻發(fā)現(xiàn)十分浪費(fèi)課外時間 主科課程時間緊張，興趣與學(xué)業(yè)分配方面得不到合理的安排。李斌說，在初、高中本就為數(shù)并不多的趣味性科目，如果因?yàn)榻逃o助的不完善導(dǎo)致枯燥無味，該是件多么讓人遺憾的事情啊。 故事板 教育服務(wù)場景故事板 場景設(shè)計(jì) 三維視圖 隨著計(jì)算機(jī)的指導(dǎo)，它能幫助你的植物進(jìn)行護(hù)理。將數(shù)據(jù)通過傳感器輸送到電腦，人們可以了解種植的植物生長情況，光、水分和生長速度，并聽取網(wǎng)頁上提供的某些建議，以便更好地對植物進(jìn)行照顧。此外，通過更新上傳網(wǎng)站上的信息，人們可以分享彼此的植物生長情況并進(jìn)行交流。 有些人對他們的樹有特殊的感情。他們想隨時隨地知道，它什么時候是健康的，過了一段時間它又變成什么樣了。在種植的樹木之前配置一個攝像頭，以方便捕捉植物的圖像。人們能夠擁有一個鑰匙扣，上面能反映三維視圖。（） 收集數(shù)據(jù)的交互 在收集其中數(shù)據(jù)時，它可以用于許多不同的方式。 將花園的數(shù)據(jù)以虛擬形式收集起來，以虛擬形式表現(xiàn)出來。 可以將它作為一個虛擬寵物飼養(yǎng)起來。 將它們保持起來作為一個集合。 與朋友們分享它。 競爭。（） 最終的社會網(wǎng)絡(luò)交流通過到達(dá)已經(jīng)設(shè)定的虛擬字符數(shù)，人們可以給予自己飼養(yǎng)的樹木一些獎勵，植物上會貼有它的名字。通過這種方式，人們在被掃描的生成器上得到它們的數(shù)據(jù)，這樣的方式能鼓勵人們之間的社會網(wǎng)絡(luò)交流。（）浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文 第6章 實(shí)際應(yīng)用效果與反饋第6章 實(shí)際應(yīng)用效果與反饋 目前已經(jīng)上市的植物工廠 目前,已經(jīng)上市的植物工廠分為以下兩種類型：日光型和全人工光型。前者是指主要通過綠色溫室里的陽光來照顧植物，在夏季時，則采用擁有空調(diào)技術(shù)的人工光源來進(jìn)行養(yǎng)殖。這些植物工廠的類型包括那些同時使用不同的組合中的陽光和人造光。后者則生長在一個封閉的沒有陽光的環(huán)境里。它們能讓大和小的地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都受溫度變化，使其成為適合種植在本地的植物，克服了面積極其小的國家的天氣與季節(jié)變化大的缺點(diǎn)。在以上兩種類型的植物工廠中，第一種全人工光型植物工廠被給予更高的優(yōu)先研究和投入商業(yè)化。 人工控制光照、溫度、養(yǎng)分進(jìn)行蔬菜栽培的“植物工廠”開始加大力度提高產(chǎn)品質(zhì)量和增加栽培品種，使其能夠被消費(fèi)者廣泛接受。不過，在此期間，仍然有許多需要克服的問題。 一、日本：能盈利的生產(chǎn)者還極少植物工廠需要大量的初始運(yùn)行費(fèi)用，這種被視為大有前途的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，目前能盈利的生產(chǎn)者還極少。 首先，以日本為例，光波植物工廠不是側(cè)重于現(xiàn)有土地的開發(fā)，而是鼓勵離開土地生產(chǎn)蔬菜，使更多的人離開農(nóng)村，因此，農(nóng)村的荒地現(xiàn)象必然更將嚴(yán)重。其次，植物工廠和從農(nóng)村生產(chǎn)出的天然蔬菜相比，需要增加營養(yǎng)液、電腦、機(jī)器人、照明用電費(fèi)用，這必將加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。[13]，單單技術(shù)就需要極大的人力培養(yǎng)成本。 植物工廠的必要技術(shù)基本技術(shù)生長的定量化和生長促進(jìn)共同技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)水耕栽培技術(shù)移動栽培技術(shù)密植栽培技術(shù)各式自動化技術(shù)保溫?cái)酂豳Y材的選定與利用完全控制型光源與照明設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)目照{(diào)設(shè)計(jì)太陽光利用型與綜合型最適當(dāng)?shù)目刂萍夹g(shù)熱線吸取、反射資材的開發(fā)在京都府龜岡市擁有日本國內(nèi)面積最大（）的植物工廠的Spread公司社長稻田信二表示：“光生產(chǎn)出植物還不行。難的是生產(chǎn)出消費(fèi)者愿意購買的‘蔬菜’?！痹?5天左右即可收成的生菜，Spread公司從播種開始花費(fèi)55天左右栽培。雖然成本增加，但據(jù)說只有如此才能生產(chǎn)出味美甘甜的生菜。工廠雖說用電腦控制，但光照過多會導(dǎo)致葉尖變黑，在管理上必須注意工廠外的氣溫變化等，一點(diǎn)也不能松懈。此外，還開始試銷大小和價格都比普通品種減少3成的生菜，受到小家庭的好評。公司設(shè)立四年，終于有望實(shí)現(xiàn)單月盈利。日本的農(nóng)產(chǎn)品價格本來就高。由于日本農(nóng)產(chǎn)品價格太貴，日本人基本上已經(jīng)接受來自外國的農(nóng)產(chǎn)品，特別是中國蔬菜。在經(jīng)濟(jì)低迷的情況下，日本人的生活水平正是靠物價便宜才得以維持。日本人如何消化生產(chǎn)成本是一個大問題，在經(jīng)濟(jì)低迷的情況下，轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者顯然不太現(xiàn)實(shí)，正因?yàn)橛羞@種缺點(diǎn)，所以到目前為止，雖然有不少食品廠家前來參觀，但植物工廠并沒有得到很多訂單。二、臺灣：增值服務(wù)和措施臺灣日昇公司在1998年建立了蝴蝶蘭小苗栽培植物工廠，每平方米栽培1900株小苗。它的高產(chǎn)能量是一般溫室的17倍以上。為了提升消費(fèi)者的支付能力，日昇公司提供了一系列的措施。（1） 講座的增值服務(wù)。 光波植物工廠營運(yùn)的各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，舉凡植物種子的篩選到照明設(shè)施、液肥的調(diào)配、栽培設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計(jì)以至于植物生長環(huán)境的設(shè)定與監(jiān)控，都屬于光波植物工廠專業(yè)服務(wù)的領(lǐng)域。不管是家庭、餐廳或是企業(yè)化量產(chǎn)，他們都提供了整廠設(shè)備的輸出及咨詢。 （2）燈具和照明設(shè)施采用的照明措施是經(jīng)過兩年多不斷以世界各國包含日本各式的植物燈反復(fù)做試驗(yàn)比較后，獨(dú)家研發(fā)出最優(yōu)質(zhì)的植物燈，能針對植物生長的不同階段提供不同的色溫。此關(guān)鍵技術(shù)是使用非常特殊的參數(shù)——“色度座標(biāo)”來產(chǎn)出最佳的燈源，為植物創(chuàng)造出最適的光合環(huán)境，更為貼近植物不同生長階段所需，因此能讓植物的生長與發(fā)育達(dá)到最佳化的狀態(tài)，因此制造公司的蔬菜葉片厚實(shí)，并能散發(fā)特有的香氣，這絕非使用一般螢光燈、LED燈所能比擬。[11] 在不同光照下的實(shí)驗(yàn) （3）栽培設(shè)備栽培設(shè)備是涵蓋鋁管栽培床架、液肥的輸送系統(tǒng)、液肥槽、水槽等等，企業(yè)化大型光波植物工廠尚須使用專業(yè)化的生產(chǎn)系統(tǒng)以符其量產(chǎn)的需求。[12]植物光波工廠設(shè)計(jì)的栽培設(shè)備兼具美觀及功能的需求，同時因應(yīng)內(nèi)外銷市場需求量產(chǎn)，物料成本得以降低，是目前市場最符合經(jīng)濟(jì)效益的高規(guī)格設(shè)備。并能夠針對家庭式、餐廳展示用以及企業(yè)化量產(chǎn)的光波植物工廠提出不同規(guī)格的專業(yè)咨詢服務(wù)。 （4）肥料多年來對光波植物工廠的研究經(jīng)驗(yàn)，能針對國內(nèi)外水耕栽培以及部分植物在生長階段所迫切需要的液肥成分提供給使用者專業(yè)的建議。同時，使用者能提供最優(yōu)質(zhì)的光波植物工廠葉菜類所需要的液肥銷售。 （5）自動監(jiān)控系統(tǒng) 光波植物工廠里植物生長環(huán)境的設(shè)定與監(jiān)控是創(chuàng)造植物高生產(chǎn)性能至為重要的一環(huán)。例如：栽培設(shè)備里的液肥PH值、水溫、EC濃度、水的溶氧度以及殺菌等設(shè)定，以及一般家庭、餐廳或企業(yè)化植物工廠的室溫、CO2含量以及濕氣等環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)，光波植物工廠皆能提供客制化的專業(yè)建議。 （6）蔬菜與種子 光波植物工廠提供最優(yōu)質(zhì)的蔬菜與種子販?zhǔn)鄯?wù)。 蔬菜與種子 大陸地區(qū)的發(fā)展空間2010年12月9日，大陸首例家庭版植物工廠誕生。它是由中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展研究所下屬企業(yè)，北京中環(huán)易達(dá)設(shè)