【正文】 支票帳戶存錢寫下現(xiàn)金總額了解硬幣和紙鈔數(shù)額填在存單什么地方在存單上分別填寫硬幣和紙鈔的總額4位數(shù)字加法寫下支票總額在支票上簽名并寫下支票賬號(hào)了解在存單何處填寫支票在存單上列出每張支票的銀行號(hào)和支票數(shù)額在存單背后計(jì)算支票總額將計(jì)算結(jié)果填寫到支票前面4位數(shù)字加法入門技能線入門技能線 在支票帳戶存錢的教學(xué)分析上增加入門技能線總結(jié)在分析從屬技能之前，必須要非常清楚地描述：為了達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者需要完成的主要任務(wù)是什么。第三章已經(jīng)介紹了這些主要步驟是如何派生出來的。為了進(jìn)行從屬技能分析，你還必須分析每個(gè)目的中的主要步驟，如果這個(gè)步驟是言語信息類的，就要用簇分析方法，層次分析方法主要用于智慧技能和心智運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)一個(gè)態(tài)度目標(biāo)的分析就是要確定當(dāng)一個(gè)人持有某種態(tài)度時(shí)其所能表現(xiàn)出來的各種行為。在進(jìn)行從屬技能分析階段，每種行為都要被分析。執(zhí)行智慧技能或心智運(yùn)動(dòng)技能所需要的言語信息，應(yīng)該置于一個(gè)由相關(guān)步驟組成的層次框架之中，這些信息說明期望做什么，為什么要做某個(gè)動(dòng)作。討論準(zhǔn)備1安排進(jìn)程2分組3介紹任務(wù)4整理思路5管理協(xié)作小組交互6總結(jié)/結(jié)束討論7vvvvvv入門技能線確定阻礙行為確定合作行為 對(duì)小組討論目的的教學(xué)分析增加入門技能線對(duì)于從屬技能分析過程中所確定的每個(gè)技能，這個(gè)過程會(huì)不斷重復(fù)，也就是說，還要對(duì)每個(gè)已確定的從屬技能繼續(xù)分析其各自所依賴的從屬技能，這個(gè)逐步細(xì)化的過程會(huì)一直進(jìn)行下去，直到你覺得不再有子技能需要確定為止。這時(shí)，設(shè)計(jì)者就可以指出學(xué)習(xí)者入門所需要的技能了，在圖上畫一條虛線，虛線之上的是要教的技能，虛線之下是不用教的，這些在分析中確定的不用教的技能就是入門技能。從屬技能分析過程的最后產(chǎn)品是完成教學(xué)目的每個(gè)主要步驟所需要的從屬技能框架。整個(gè)教學(xué)分析的結(jié)果包括教學(xué)目的、完成目的的主要步驟，完成每個(gè)主要步驟所需要的從屬技能和入門技能。這個(gè)技能框架是所有后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行下一階段設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析進(jìn)行評(píng)估十分重要，因?yàn)檫€有很多小時(shí)的工作要做，分析的質(zhì)量會(huì)直接影響后續(xù)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施的難易程度和整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于分析的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：是不是確定了所有相關(guān)的任務(wù)，？是不是消除了冗余的任務(wù)，？每個(gè)任務(wù)之間的關(guān)系是不是通過圖上任務(wù)及其連線都很清楚地設(shè)計(jì)了，？產(chǎn)生精確、清晰的任務(wù)分析需要多次反復(fù)和細(xì)化才能產(chǎn)生。，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)換為目的分析過程中步驟和子步驟流圖，這些步驟接著又用于派生出完成目標(biāo)所需要的從屬技能和入門技能，整個(gè)過程就叫做一個(gè)教學(xué)分析。目的目的分析步驟1步驟2步驟4步驟3子步驟步驟5步驟6子步驟子步驟子技能子技能子技能子技能子技能V入門技能從屬技能分析 教學(xué)分析過程的成分練習(xí)在下面的練習(xí)中，你要分別完成對(duì)一個(gè)心智運(yùn)動(dòng)技能、一個(gè)智慧技能和一個(gè)言語信息教學(xué)目的的從屬技能分析。這里各題的主題和目的與前面的例子中所采用的不同。在此對(duì)新目的進(jìn)行分析是為了拓展你進(jìn)行目的分析的經(jīng)驗(yàn)，這樣，當(dāng)你需要自己選一個(gè)主題和目的進(jìn)行目的分析的時(shí)候就會(huì)做得更好。做完每道題后與后面的參考答案進(jìn)行比較，如果你的分析結(jié)果不同，找出其中的區(qū)別，看看是否需要作修改，也許你會(huì)認(rèn)為你的做法比參考答案更好，不管怎樣，你都要能夠解釋和說明其間的差別。Ⅰ. 智慧技能的層次分析主題：地圖技能下面關(guān)于地圖閱讀的教學(xué)目的有四個(gè)主要步驟，確定每個(gè)步驟所需要的從屬技能，證明你有能力做層次分析。教學(xué)目的：使用你所在城市的地圖找出某些地點(diǎn)，并確定兩地之間的距離。使用圖例確定地圖上某些地方1利用索引找出街道和地方的名字，標(biāo)志物2在地圖上找出某個(gè)地方3確定指定地點(diǎn)之間的距離4為了便于分析，可以復(fù)印一份本地地圖，用它來完成這些主要步驟的每一步，在你工作的時(shí)候，留心你必須完成哪些任務(wù)，為了完成每一步需要哪些信息和技能。當(dāng)你完成層次分析之后，分析和解釋兩者之間的差別。Ⅱ.言語信息的簇分析主題：身體各部分教學(xué)目的：用普通術(shù)語說明身體每部分的名字。做這種分析的一個(gè)策略是從上到下，從頭到腳依次進(jìn)行。另外一種格式是結(jié)合任務(wù)框和大綱形式，防止重復(fù)說“標(biāo)記”二字。Ⅲ. 入門技能拿到獲得好輪胎和工具1將車子抬起2移開輪胎3替換輪胎4放低車子4給汽車換胎學(xué)會(huì)操作千斤頂找到千斤頂支點(diǎn)安裝千斤頂在輪子前后設(shè)置障礙塊松開螺絲用千斤頂抬起車子車子和千斤頂是否穩(wěn)定？是否3 汽車換胎的目的分析a. 。假設(shè)你的教學(xué)對(duì)象是高中三年級(jí)學(xué)生，有臨時(shí)駕照，確定與此分析相關(guān)的入門技能，并相應(yīng)地修改該過程分析流圖。b. 。假設(shè)你的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀和算術(shù)能力有的低于平均水平，有的接近平均水平，有的高于平均水平。你認(rèn)為分析中的哪些任務(wù)應(yīng)該作為入門技能，那些任務(wù)應(yīng)該包含在六年級(jí)的教學(xué)之中。c. “確定并標(biāo)記身體各部分名稱”的言語信息目的分析圖。假設(shè)你的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，你認(rèn)為哪些任務(wù)可以作為入門技能？記住這個(gè)任務(wù)要求學(xué)習(xí)者不僅要指出位置，還要標(biāo)記名稱，這要用到單詞拼寫技能。答案Ⅰ.。Ⅱ. 。Ⅲ.，有關(guān)換輪胎的教學(xué)分析中沒有可以作為入門技能技能的從屬技能。， 分?jǐn)?shù)乘法。不會(huì)做整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)者或者不學(xué)第4步，或者學(xué)習(xí)修改后的教學(xué)：教他們只用加法來計(jì)算距離。、胳膊、手、軀干、腿和腳。因?yàn)榻虒W(xué)中要教這些詞匯的正確拼寫，因此詞匯拼寫不在入門技能之內(nèi)。閱讀Gagne,Robert M.(1985). The conditions of learning (4th ed.). New York: Holt，Rinehart and ，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的很多方面，包括學(xué)習(xí)類型和層次分析Gagne,Robert M., Briggs,.amp。 Wager,Walter W.(1992).Principles of Instructional design(4th ed.). New York: Holt, Rinehart and 。Jonassen, .(1997). Instructional design models for wellstructured and illstructured problemsolving learning outes. Educational Technology Research and Development, 45(1),Jonassen, ., Tessmer, M., amp。 Hannum, W. (1999). Handbook of task procedure. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.Levine, .(1983). Everything you always wanted to know about job analysis. Tampa, FL: Mariner Publishing Co. 這是關(guān)于工作分析的入門教材。Loughner, P., amp。 Moller,L.(1998). The use of task analysis procedures by instructional designers. Performance Improvement Quarterly.,11(3),79101.Mager,Robert F.(1988). Making instruction work. Belmont, CA: Lake Publishing Co. 討論目的分析，以及用流圖澄清目的的方法Merrill, P. F.(1980). Analysis of a procedural task. NSPI Journal,19(2),1115. Merrill用流程圖方法確定復(fù)雜智慧技能的從屬技能。 對(duì)閱讀地圖教學(xué)目的的教學(xué)分析使用圖例確定地圖上某些地方1利用索引找出街道和地方的名字，標(biāo)志物 2在地圖上找出某個(gè)地方3確定指定地點(diǎn)之間的距離 4將地圖上的符號(hào)與圖例中的匹配 了解圖例中特定符號(hào)的含義找到圖例定義符號(hào)陳述圖例用意定義圖例VVVV在索引上找到特定街道所在街區(qū)的名字 在索引上找到某個(gè)街道/地點(diǎn)找到索引 說出索引是按字母序排列的 陳述索引目的描述索引VVVV根據(jù)索引中的字母和數(shù)字找到交叉區(qū) 在地圖邊上找到索引中描述的字母說明地圖分區(qū)水平方向按字母ABC編號(hào) 說出數(shù)字和字母交叉區(qū)在索引中的名字 說明地圖分區(qū)垂直方向按數(shù)字1，2，3編號(hào) VVV估計(jì)指點(diǎn)地點(diǎn)之間的距離（=,比例尺） 確定地圖上距離在一個(gè)比例尺左右的各點(diǎn)的位置和名字，估計(jì)它們之間的距離 確定比例尺的1/2，1/4，1/3各是多少英里？分?jǐn)?shù)乘法 確定比例尺的2倍，3倍，4倍各是多少英里？整數(shù)乘法 用尺子找出距離在一個(gè)比例尺的幾個(gè)地方，說明地點(diǎn)名稱，確定英里數(shù) 確定比例尺繪制長度1 scale =1” 確定比例尺含義1”=5英里 確定地圖比例尺表示的距離：scale=5英里 在圖例中找到比例尺 VV說明距離比例尺用途 言語信息任務(wù)的簇分析目的：確定并標(biāo)記出人體各部分名稱學(xué)習(xí)類型：言語信息確定和標(biāo)記頭部分確定和標(biāo)記胳膊部分確定和標(biāo)記手部分確定和標(biāo)記軀干部分確定和標(biāo)記腿部分確定和標(biāo)記腳部分確定和標(biāo)記：確定和標(biāo)記：確定和標(biāo)記：確定和標(biāo)記：確定和標(biāo)記：確定和標(biāo)記：前后