河北省七年級語文上冊第五單元16貓課件新人教版-資料下載頁
2025-06-21 06:17本頁面
【正文】 劇重演下去， 自此，我家永不養(yǎng)貓 這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。 作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從 課文的寫法中我們學(xué)到了什么？ 四、品讀探究 —體會寫法 抓住特征，作細節(jié)描寫 情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。 文章 圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓 —— 養(yǎng)貓 —— 亡失 —— 再得貓 —— 再養(yǎng)貓 —— 再亡失 —— 復(fù)得貓 —— 復(fù)養(yǎng)貓 —— 復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以 “ 我家永不養(yǎng)貓 ” 收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。 心理描寫，細致真切 （心境不同，抒情的色調(diào)濃淡也不同） 五、本文到底主要是寫貓還是寫人？說說為什么？ 作者用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我” ——一個知識分子的情感和思想認識上的變化，且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地闡明了一個發(fā)人深思的人生哲理。 課堂練習(xí)： 一、給下列紅色的字注音 消 耗 （ ） 慫恿 （ ） 詛 罵（ ） 蜷 （ ） 二、作者是怎樣運用“伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句 第一只： “不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了” ——暗示了它“死亡”的必然之勢。 第二只： “它似乎太活潑了，一點也不怕生人?！薄芭艿浇稚?，在哪里曬太陽”“總看見它在鐵門外邊?！薄拔覀兌己転樗嵝牡跄憽?——暗示了它亡失。 三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因： 因為它不如前兩只貓好看，性情憂郁、懶惰。 h224。o Sǒng yǒng zǔ qu225。n 課外作業(yè) 假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成 200字的片段作文。 作業(yè)
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