20xx年九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元24馬說課件語文版-資料下載頁
2025-06-21 02:35本頁面
【正文】 馬等不可得 ……”“ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。 ，中心明確。 文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。 寫作特點(diǎn) 文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇及其原因，對(duì)無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心。 ，脈絡(luò)清晰。 ？作者表達(dá)了怎樣的獨(dú)特見解？ 深入探究 ？ 此文寫于作者仕途屢遭挫折之時(shí)，因而本文正是他懷才不遇的怨憤情緒的宣泄。但在封建社會(huì)，壓抑人才、埋沒人才是一種普遍現(xiàn)象，因此韓愈之鳴是對(duì)整個(gè)封建社會(huì)埋沒、摧殘人才現(xiàn)象的深刻批判。 用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇，可以看出作者對(duì)千里馬的同情與憐憫。用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示千里馬才能被埋沒的原因，也可看出作者在為千里馬鳴不平時(shí)，還有一種無奈和委屈之情。這些感情都蘊(yùn)含在議論當(dāng)中，使文章情理相融，從而增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。 馬 說 提出論點(diǎn) 托物寓意 以馬喻人 世有伯樂 然后有千里馬 伯樂不常有 —— 不以千里稱也 （痛惜） 分析問題 埋沒原因 食馬者不知 —— 安求其能千里也 （譴責(zé)） 歸納中心 痛斥無知 其真無馬邪 —— 其真不知馬也（嘲諷） 板書設(shè)計(jì) 本文以伯樂和千里馬為喻，諷刺了在位者不識(shí)人才、摧殘埋沒人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣之情。 主旨概括 如果你是一匹“千里馬”，在今天的社會(huì)中你會(huì)把“世有伯樂，然后有千里馬”的名言作為自甘沉淪，一味埋怨環(huán)境的擋箭牌嗎？如果未被發(fā)現(xiàn)怎么辦？ 拓展延伸 。 ？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā? 作業(yè)布置
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