爭論的故事教學導航-資料下載頁
2024-11-06 12:56本頁面
【導讀】“爭論”就是各執(zhí)已風，互相辯論。有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭論，你猜結(jié)果怎么？這篇課文寫盛老師給同學們講兄弟倆爭論的故事，并引導學生交流聽后的感受。握好時機，如果陷入無休止的爭論。必將貼誤時機，一事無成。全文可分為兩部分。第一部分（從開頭到“可惜這時大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。弟兩看見大雁不去射，反而爭論如何吃大雁，還跑到村里去找人評理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。誰也說服不了誰的情況下，他們跑去找村里人評理。大家建議把大雁剖開，煮一半，第二部主要寫同學們交流感想。通過學生之口來告訴我們這個。這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來填飽肚子的，所以“射”非常有必要。一些同學在運用時有些混淆，認為說后。也能分清每句話分別是誰說的。
【正文】 ” 這段對話沒有提示語，是因為話語接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點在話的內(nèi)容，所以沒有提示語，還有一種情況也不需要提示語，那也是 話語接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒有提示語。也能分清每句話分別是誰說的。 現(xiàn)在，同學們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語言，對話，要注意及時鞏固復習哦！ 益智園 四、創(chuàng)新與實踐 在 “金手指 ”里，我們了解人物對話的四種形容，你能否學著這篇課文中沒有提示語的對話進行對話片斷的小練筆，可以寫同學們的爭論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場里的人物的語言。 故事的兄弟倆教訓了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會怎么做？請你續(xù)編《爭論的故事》。
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