【正文】 生一種妙趣橫生、楚楚 動(dòng) 人的 藝術(shù) 力量。重讀課文 驟雨一樣 ,是急促的鼓點(diǎn) 。旋風(fēng)一樣 ,是飛揚(yáng)的流蘇 。亂蛙一樣 ,是蹦跳的腳步 ?；鸹ㄒ粯?,是閃射的瞳仁 。斗虎一樣 ,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(選自劉成章《安塞腰鼓》 )技法解讀 :這 一段寫得非常好 ,好在運(yùn)用比 喻 使描寫 對 象更加形象具體 ,從而 鋪 排出一系列異彩 紛 呈的畫面。 該 句使用排比的修辭方法增 強(qiáng) 了 語勢 ,更加突出了安塞腰鼓磅礴的氣 勢 。重讀課文 桃樹、杏樹、梨樹 ,你不讓我 ,我不讓你 ,都開滿了花趕趟兒。紅的像火 ,粉的像霞 ,白的像雪。花里帶著甜味兒 。閉了眼 ,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。(選自朱自清《春》 )技法解讀 :“你不 讓 我 ,我不 讓 你 ,都開 滿 了花趕趟兒 ”,運(yùn)用 擬 人修辭 ,形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭相開放的繁榮 場 景。 “紅 的像火 ,粉的像霞 ,白的像雪 ”兼用比 喻 和排比 ,寫出了花的色彩 鮮艷 ,五彩 繽紛 。突破訓(xùn)練 語 段的形式 ,再寫一個(gè)片段 ,要恰當(dāng)引用名人名言?！跋忍煜轮畱n而憂 ,后天下之樂而樂 ”,范仲淹居廟堂之高時(shí) “則憂其民 ”,處江湖之遠(yuǎn)時(shí) “則憂其君 ”,其心系天下的擔(dān)當(dāng)精神著實(shí)讓人敬佩。一篇《岳陽樓記》的短章道出了他那無盡的憤慨和對國家的無窮熱愛 !“不以物喜 ,不以己悲 ”的擔(dān)當(dāng)更是前無古人后無來者 ,令人敬仰和膜拜 !參考答案 :“安得廣廈千萬間 ,大庇天下寒士俱歡顏 !風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼 !何時(shí)眼前突兀見此屋 ,吾廬獨(dú)破受凍死亦足 ”,杜甫身處早已為秋風(fēng)所破的茅廬之中 ,自己漂泊在外 ,無處安身 ,卻仍心懷天下寒士 ,希望挨餓受凍之人免受 “朱門酒肉臭 ,路有凍死骨 ”的命運(yùn) ,他的擔(dān)當(dāng)又有幾人堪比 ?　 聯(lián) 想 ,用兩種以上修辭方法 ,以 “母 親 ”為話題 ,寫一 組 句子。答案示例 :母親是疲憊時(shí)的一杯龍井 ,當(dāng)你軟弱無力時(shí) ,只消幾口就使你神清氣爽 。母親是冬夜里的一床棉被 ,當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí) ,貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢 。母親是黑夜中的一顆明星 ,當(dāng)你辨不清方向時(shí) ,一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步 …… 　感情真實(shí)自古 為 文 ,以情 為貴 。劉勰在《文心雕 龍 知音》中 說 :“綴 文者情 動(dòng) 而辭 發(fā) ,觀 文者披文以入情。 ”文章是作者生命意 識(shí) 與思想情感的外 現(xiàn) ,真情 實(shí) 感是文章的生命 線 。 為 人以 誠 ,為 文以真。情真意淳不 僅 是做人的聚焦點(diǎn) ,也是好文章的 試 金石。感情真 摯 ,就是指文章所寫的人、事、景、物 ,要含有作者自己真切的感受、體 驗(yàn),具體而不空泛 ,真 實(shí) 而不虛假 ,自然而不做作。感情是文章的命脈所在 ,唯真情才能 動(dòng) 人。策劃方案策劃方案一 :用 鮮 活的景物表情。 借景抒情、托物言志 ,是我 們常用的抒情方式 ,即把自己的思想感情寄寓在具體的景物描寫之中,以景物描寫 為 依托 ,以表達(dá)真情 實(shí) 感 為 目的 ,正所 謂 “一切景 語 皆情 語 ”。重讀教材 又是秋天 ,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅 ,白色的花高潔 ,紫紅色的花熱烈而深沉 ,潑潑灑灑 ,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒 ,要好好兒活 ……(選自史鐵生《秋天的懷念》 )技法解讀 :這 段 話 中的一 連 串排比句表面上是在描寫北海菊花的美 麗 ,實(shí)際 上是用象征的手法 ,賦 予菊花深刻的含 義 。作者 濃 墨重彩地寫菊花 ,恰恰是 對 母 親 生前那句 “好好兒活 ”的深情解 讀 。菊花象征作者 對 生命的渴望與眷戀。策劃方案二 :用 親 身的 經(jīng)歷傳 情。 濃 郁的感情往往寄寓在一定的事件之中 ,因此感情 “真 ”首先需要事情 “真 ”。那些 親 眼看 見 、 親身 經(jīng)歷 的事情 ,必然是最真 實(shí) 的。作文若以其 為 素材 ,就能 產(chǎn) 生打動(dòng) 人心的力量。重讀教材 過了十多天 ,或者一個(gè)月罷 ,我還很記得 ,是她告假回家以后的四五天 ,她穿著新的藍(lán)布衫回來了 ,一見面 ,就將一包書遞給我 ,高興地說道 :“哥兒 ,有畫兒的 ‘三哼經(jīng) ’,我給你買來了 !”我似乎遇著了一個(gè)霹靂 ,全體都震悚起來 。趕緊去接過來 ,打開紙包 ,是四本小小的書 ,略略一翻 ,人面的獸 ,九頭的蛇 ,…… 果然都在內(nèi)。(選自魯迅《阿長與山海經(jīng)》 )技法解讀 :時(shí) 隔幾十年 ,阿 長給 “我 ”買 回《山海 經(jīng) 》的畫面 為 什么 還 會(huì) 讓魯 迅先生 歷歷 在目 ?因 為這 是作者的 親 身 經(jīng)歷 ,因 為 “別人不肯做 ,或不能做的事 ,她卻能 夠 做成功 ”。生活中 ,平平淡淡就是真 ,有些小事 雖 然平凡 ,但 細(xì) 加咀嚼 ,就能從中 發(fā) 掘出真情。策劃方案三 :用肺腑之言添情。 葉圣陶先生曾 說過 ,“要寫出 誠實(shí)的 話 ,非由衷之言不 發(fā) ,非真情 實(shí) 感不寫 ”。由此可 見 ,寫作 時(shí) ,我 們心里想什么就寫什么 ,要吐露自己的真性情 ,做到文中有 “我 ”。只有如此 ,讀 者在 讀 你的文章 時(shí) ,才能與你 產(chǎn) 生心靈的碰撞 ,摩擦出感情的火花。重讀教材 葉圣陶先生于 1988年 2月 16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕 ,晚上得知這消息 ,外面正響著鞭炮 ,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了 ,心里立即罩上雙層的悲哀。(選自張中行《葉圣陶先生二三事》 )技法解讀 :選 段是《葉圣陶先生二三事》的開 頭 段 ,語 言 雖 然樸實(shí) 無 華 ,卻 發(fā) 自內(nèi)心 ,飽 含深情 ,表達(dá) 對 葉老逝世的沉痛哀悼之情 ,同 時(shí) 也暗示兩人關(guān)系非同 尋 常。策劃方案四 :用精要的 議論 抒情。 記 敘文常常在 記 敘描寫的基礎(chǔ) 上 進(jìn) 行 議論 抒情 ,用 飽 含的情感打 動(dòng)讀 者 ,使情感更加深沉 ,更加充 實(shí) 。重讀教材 我心里十分地難過 ,真的 ,我的良心受傷了 ,我沒有判斷明白 ,便妄下斷語 ,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避 ,益使我感到我的暴怒、我的虐待 ,都是針 ,刺我的良心的針 !我很想補(bǔ)救我的過失 ,但它是不能說話的 ,我將怎樣地對它表白我的誤解呢 ?(選自鄭振鐸《貓》 )技法解讀 :第三只貓被作者 誤認(rèn)為 吃了芙蓉 鳥 ,所以受到了 懲 戒。真相大白后 ,作者意 識(shí) 到了自己 “妄下斷 語 ,冤枉了一只不能 說話辯訴 的 動(dòng) 物 ”,良心受到 譴責(zé) 。作者用 議論 抒情句 ,把 這 種感情抒發(fā) 得淋漓盡致 ,感人肺腑。突破訓(xùn)練 你寫一段景物描寫的文字 ,烘托自己或 歡 快 ,或悲 傷 ,或沮 喪的心情 ,200字左右。答案示例 :又是一天好時(shí)光 ,清早的陽光溫暖又明媚 ,空氣清新而舒適 ,通往學(xué)校的林蔭小道上充滿了同學(xué)們的歡聲笑語 ,引得枝上的鳥兒們也隨聲附和 ,唱著悅耳的歌。路邊的小草努力地吮吸著晶瑩的露珠 ,向著陽光漫布的地方伸展著?；▋撼椅⑿?,此刻 ,就想唱起那首歌 :“小呀嘛小兒郎 ,背著那書包上學(xué)堂 ,不怕太陽曬 ,也不怕那風(fēng)雨狂 …… ”帶著滿懷的希望 ,帶著這掩飾不住的微笑 ,大踏步向前。 　 習(xí) 作片段 ,請 在橫 線 上 補(bǔ) 填抒情 議論 性的語 句作 為結(jié) 尾。這周末 ,在上網(wǎng)時(shí) ,我無意地瞥到了一則簡短的新聞。這則新聞很平凡 ,很簡單 ,卻深深地觸動(dòng)了我 :一位普通的母親吳菊萍 ,在一個(gè)跟自己毫無血緣關(guān)系的孩子就要落地的一剎那 ,緊跨幾步 ,張開雙臂 ,硬生生地接住了從 10樓墜下的女童。答案示例 :吳菊萍不僅挽救了女童的生命 ,更托舉起了人間大義。她用行動(dòng)訴說著母愛的偉大 ,母親的本能是塵世間最美的本能 ,母愛是一朵永不凋零的花。