安徽省20xx年中考語(yǔ)文第4部分專題三中考優(yōu)秀范文賞析復(fù)習(xí)課件-資料下載頁(yè)
2025-06-20 17:24本頁(yè)面
【正文】 果你當(dāng)時(shí)真的憤憤言 “既生瑜 ,何生亮 ”,那么作為對(duì)手的諸葛亮又怎會(huì)在吊唁時(shí)感嘆“從此天下 ,再無(wú)知音 ”了呢 ?⑤ 就像美人遲暮一般 ,英雄總有白發(fā)時(shí) ,可是你卻未等到發(fā)白之時(shí) ,正值壯年的你便匆匆離世 ,你的人生定格在了最燦爛的時(shí)段 ,留給世人的是無(wú)盡的哀傷和莫大的惋惜。 惜哉 ,公瑾 !痛哉 ,公瑾 !⑥ 旁批 ① 文章開(kāi)篇 ,由諸葛孔明引出周公瑾 ,襯托得法。 ② 此段寫周公瑾對(duì)孫氏的忠貞不貳 ,表現(xiàn)他的重情重義。直接引用人物語(yǔ)言 ,增強(qiáng)說(shuō)服力。 ③ 作者寫張飛和諸葛亮 ,目的是烘托周公瑾的有勇有謀。 ④ 語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié) ,彰顯了周公瑾不畏強(qiáng)敵、竭忠盡智的形象。 ⑤ 作者為周公瑾翻案 ,有理有據(jù) ,具有創(chuàng)新精神 ,同時(shí)也緊扣文題中的 “欣賞 ”一詞。 ⑥ 最后兩段議論抒情。作者為周公瑾英年早逝而哀傷、惋惜 ,卒章顯志。 名師點(diǎn)評(píng) 世人甚愛(ài)諸葛亮 ,而本文作者卻欣賞周公瑾 ,體現(xiàn)了選題的別具一格 ,加之把自己欣賞的周公瑾用第二人稱 ——“你 ”來(lái)稱呼 ,更抒發(fā)了自己對(duì)周公瑾的仰慕之情。這是本文的又一亮點(diǎn)。文中 ,作者將敘述、議論和抒情有機(jī)地結(jié)合在一起 ,每一個(gè)看法后都有具體的事例加以佐證 ,大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。在語(yǔ)言上作者善于活用所學(xué)課文 ,比如開(kāi)頭 “自兩晉以來(lái) ,世人甚愛(ài)諸葛孔明 ,予獨(dú)欣賞周公瑾之有勇謀而不外夸 ,大敵當(dāng)前而不畏懼 ”便是化用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的語(yǔ)句 ,語(yǔ)言典雅凝重 ,令人回味。 7.(2022安徽中考 )難忘那 的眼神 (備選詞 :期待、慈愛(ài)、堅(jiān)毅、失望 ) 佳作賞析 難忘那慈愛(ài)的眼神 安徽一考生 我站在演講臺(tái)上 ,臺(tái)下黑壓壓的一片 ,幾千雙眼睛齊刷刷地望著我 ,等待我的演講。我看了看她 ,她的眼中閃爍著慈愛(ài)的神情 ,讓我充滿力量。 幾個(gè)月前 ,我還是一個(gè)懶散、成績(jī)差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好 ,卻不敢跟老師講 ,所以視力越來(lái)越差。我就像一個(gè)被拋棄的孩子 ,直到她來(lái)了以后 ,我如同在黑暗中找到了光明。 “這是你們的新老師 ——艾老師。 ”隨著輔導(dǎo)員的介紹 ,一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前 :“大家好 !我姓艾 ,是你們的新語(yǔ)文老師。 ”話音剛落 ,教室里響起了雷鳴般的掌聲 ,大家都很好奇這是一位什么樣的老師。 那個(gè)星期一的第五節(jié)課成了我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)時(shí)艾老師正在評(píng)講試卷 ,我的試卷上有好幾道題都沒(méi)做 ,原以為艾老師會(huì)像其他老師一樣狠狠地罵我一頓。 但她沒(méi)有 ,反而露出驚訝的表情 :“這是你寫的嗎 ?你看這個(gè)句子寫得多有靈氣呀 !你要是能再用功一點(diǎn) ,就更棒了 !”只見(jiàn)艾老師眉毛上揚(yáng) ,向我投來(lái)慈愛(ài)的目光 ,那目光中蘊(yùn)涵著鼓勵(lì)與期待 ,讓我黑暗的心房立刻亮堂起來(lái) 。下課后 ,許多同學(xué)找我看試卷 ,想?yún)⒖家幌?,但我都拒絕了 ,因?yàn)槲也幌胱屗麄兛吹皆嚲砩系目瞻住；丶液?,我認(rèn)認(rèn)真真地把那些空白全部補(bǔ)上。在接下來(lái)的日子里 ,每一堂語(yǔ)文課我都聽(tīng)得很認(rèn)真 ,生怕漏掉一個(gè)字。 艾老師也經(jīng)常叫我回答問(wèn)題 ,當(dāng)我回答不上時(shí) ,她便向我投來(lái)慈愛(ài)、溫暖的目光 。我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀鞘抗庵腥缰ヂ殚_(kāi)花 ——節(jié)節(jié)高。 有一天 ,我望著黑板上密密麻麻的粉筆字 ,卻一個(gè)也看不清。 “這是 ?士 ?,還是 ?十 ?呢 ?”艾老師看到我奇怪的表情 ,驚奇地說(shuō) :“你近視 ?”她不由分說(shuō)地把我調(diào)到第一排。我心里滿是感激 ,抬頭看她 ,與她慈愛(ài)的眼睛相對(duì) ,從中我讀出了她對(duì)我的期盼 ,這以后 ,我的學(xué)習(xí)勁頭更足了。在期末考試中 ,我取得了全年級(jí)第一的好成績(jī) ,艾老師激動(dòng)地抱著我 ,開(kāi)心地笑了。 我永遠(yuǎn)都忘不了艾老師那激勵(lì)我前進(jìn)的慈愛(ài)的眼神。這不 ,在她的激勵(lì)下 ,才有了開(kāi)頭一幕。 旁批 ← 采用倒敘開(kāi)篇 ,設(shè)置懸念。 ← 描寫老師的肖像和語(yǔ)言 ,突出其嫻靜、開(kāi)朗的特點(diǎn)。 ← 不但正面描寫了艾老師的神態(tài)和語(yǔ)言 ,還側(cè)面描寫了 “我 ”的心理感受 ,突出了老師溫柔慈愛(ài)、深諳教育藝術(shù)的特點(diǎn)。 ← 再次寫艾老師慈愛(ài)的目光 ,扣題。 ← 從艾老師調(diào)整 “我 ”的座位一事 ,可以看出她對(duì) “我 ”的關(guān)愛(ài)。 名師點(diǎn)評(píng) 細(xì)節(jié)是刻畫人物的關(guān)鍵 ,只有通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫 ,才能深刻地展現(xiàn)出人物的內(nèi)心。在文中 ,作者多次描寫了艾老師慈愛(ài)的眼神 ,讓我們感受到了她的耐心以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心。不僅如此 ,作者還多次寫到 “我 ”的內(nèi)心變化 ,從側(cè)面有力地烘托了艾老師的形象 ,使其從文中走了出來(lái)。
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