【導(dǎo)讀】思時(shí)，我們常引用《論語(yǔ)》中的話(huà)是“擇其善者而從之，其不善者而改之”。好之者不如樂(lè)之者。如斯夫，不舍晝夜。瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。東臨碣石，以觀滄海。生殘夜，江春入舊年。角度描寫(xiě)禽鳥(niǎo)）的兩句詩(shī)是：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。而忘了歸路的詩(shī)句是：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　

【正文】 她教我們的詩(shī)： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見(jiàn)山， 那天邊只有云頭， 也看不見(jiàn)樹(shù)， 那水上只有海鷗 ?? 今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！ 20 像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起 來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì) 里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái) ，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小 “ 反對(duì)派 ” 們，常常在我的耳邊猛喊： “ 哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒喂！ ” 那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。 這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的 “ 反對(duì)派 ” 們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是 “ 心清如水的學(xué)生 ” 。一個(gè)老師排除孩子世界里的～件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在～個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席于鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？ ” “ 找蔡老師 ??” 我模模糊糊地回答。 “ 不是放暑假了么？ ” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六六尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。 作者一共選取了幾個(gè)經(jīng)典事例？ 答：選取了 7 個(gè)，①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師。 第 (3)自然段中的“從來(lái)不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么？ 答：不矛盾。因?yàn)椤皟H僅有一次”這一次也并沒(méi)有真的打罵我們，與“從來(lái)”相符合，體現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，疼愛(ài)學(xué)生，溫柔善良的品質(zhì)，所以并不矛盾。 我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（狡猾在這里是什么意思） 答：“狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計(jì)多端，不可信任；在這里寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 從修辭的角度賞析“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之 一?！? 答：這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者多少年來(lái)把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達(dá)了對(duì)蔡老師的思念之情。 21 文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？ 答：這句話(huà)表面是說(shuō)我想什么時(shí)候可以再見(jiàn)見(jiàn)我的蔡老師，深層含義是孩子愛(ài)老師竟到了難分難舍的地步，作者實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情 四、 閱讀《再塑生命的人》第 9—— 12 段，做題。 這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“ doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了 。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“ water” —— “水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新 的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。 。（不超過(guò) 10 個(gè)字） 教“ water”一詞 “我”不能理解“水”的原因是什么？ 不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。 ，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？ 讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念 。 4.“我想起了??拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話(huà)？ 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句 22 有什么深刻含義？ 這句話(huà)在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此?！拔摇钡纳贸坛錆M(mǎn)了嶄新的希望。 ，說(shuō)說(shuō)為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人 ”？ 在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我”懂得“什么是愛(ài)”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 五、 閱讀《春》第四、五段，做題。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的 。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。 。答：① 春花圖 ② 春風(fēng)圖 2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能否顛倒？為什么？ 答：不能；因?yàn)橐c后文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應(yīng)。 3.“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！贝猴L(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？ 示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，飄在臉上。 ，但作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去感受，并展開(kāi)想象，因而把它寫(xiě)得形象可感。請(qǐng)你仿照示例填空。 示例：寫(xiě)觸覺(jué)的：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 (1)寫(xiě)嗅覺(jué)的： 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息。 （ 2）寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的： 鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中 —— 這時(shí)候也成天嘹亮地響著。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 多 、細(xì)密 、輕盈 的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 ，從下面哪一句話(huà)可以看出？（ B ） 23 （ C ） ，令人喜愛(ài) ，憂(yōu)傷煩惱 ，寧?kù)o和平 ，撩人思緒 靜 景 到 動(dòng) 景 ，從 物 到 人 ，從 近 到 遠(yuǎn) 。（每個(gè)方框填寫(xiě)一個(gè)字） 9.“斜織”一詞表現(xiàn)春雨的什么特點(diǎn)？答： 輕盈、細(xì)密 ，除雨外，作者還寫(xiě)了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，試概括都寫(xiě)了有關(guān)人的什么場(chǎng)景？寫(xiě)這些場(chǎng)景的作用是什么？ 答：寫(xiě)了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；寫(xiě)了房屋。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣 “稀稀疏疏”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 一點(diǎn)點(diǎn) 。 12.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”使用了 比喻、排比 的修辭手法，分別形容雨絲 B、 A、 C。 A、閃光 B、緊密 C、細(xì)長(zhǎng) 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 春花 圖，并由眼前的花聯(lián)想到了 秋實(shí) ，用一句成語(yǔ)來(lái)概括即 春華秋實(shí) “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是從 視覺(jué) 的角度寫(xiě)春花色彩紛繁，而“ 花里帶著甜味兒 ”則是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的，“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著， ”又是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。 比喻、擬人、排比 ？是按什么順序?qū)懙模? 花多花艷花甜的特征，按樹(shù)樹(shù)上－花下－遍地的順序進(jìn)行描寫(xiě)的 17. 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。 /大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 /像星星，還眨呀眨的。 /(根據(jù)樹(shù)上 花下 — 遍地的寫(xiě)景順序劃分 ) ，哪一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明在下雨的同時(shí)，還有微風(fēng)在吹拂著？ 斜織 六、閱讀《濟(jì)南的冬天》，做題。 語(yǔ)段（一） 最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 看吧，①山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鎮(zhèn)上一道銀邊。②山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草 24 色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的， 那些小山太秀氣！ 概括這段文字描寫(xiě)的內(nèi)容，并說(shuō) 說(shuō)它的特點(diǎn)。 答：薄雪覆蓋下的小山。 特點(diǎn)：秀氣。 這段文字按 什么 順序？層次分明地描寫(xiě)了 哪些 景物？ 答：按空間順序。 從上到下層次分明地描寫(xiě)了山上 山尖 山坡 山腰的景物。 “最妙是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)歸納一下文中描述了幾方面的妙處。 答： 雪光、雪色、雪態(tài)三妙。 文中第①句運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“一髻兒白花”來(lái)比喻的本體是什么？用“日本看護(hù)婦”來(lái)比喻的本體是 什么？ 文中第②句描寫(xiě)了 什么 和 什么 相間的美景？ 答： ① 樹(shù)尖上的雪 ② 頂著白雪的樹(shù) ③山色和雪下草色 總說(shuō)這一段文字內(nèi)容的一個(gè)句子是哪句？用橫線畫(huà)出來(lái)。作者贊嘆雪后小山的句子是哪句？用波浪線畫(huà)出來(lái)。 文中哪些地方表現(xiàn)了 “小雪 ”的 “小 ”? 答：雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出點(diǎn)粉色的薄雪。 文中 “這件花衣 ”具體是指 山的表面暗黃的草色與薄雪交錯(cuò)的形態(tài) ， 山的 “肌膚 ”是指 山的泥土。 這段文字從（ 色彩） 變化的角度圍繞 “（ 妙 ） ”字描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色，又按（ 空間 ）順序從山上寫(xiě)到山坡、山腰。 賞析。 （ 1） 山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 答：比喻，把小雪后的矮松比作日本看護(hù)婦，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪后矮松秀美的形態(tài)。 （ 2）山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。 答： 比喻，把雪后 草色與薄雪交錯(cuò)的形態(tài) 比作花衣，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪后山的秀美。 （ 3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 答： 擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。 語(yǔ)段（二） ① 設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下 _______著陽(yáng)光，暖和安適地 _______著，只等春風(fēng)來(lái)把它們 ________，這是不是個(gè)理想的境界 ?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒