【正文】 日生殘夜，江春入舊年 。 3曹操的《龜雖壽》：最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂，壯懷激烈的情感（用比喻的手 法表達詩人年老而壯志猶存）的詩句是： 老驥伏櫪，志在千里。 .表現(xiàn)詩人憂患意識 ,反映官僚紙醉金迷生活的詩句是 ：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 ⑨表現(xiàn)出人雖到暮年但雄心壯志尤存的詩句是： ⑨烈士暮年，壯心不已 ⑩以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限的詩句是： ⑩神龜雖壽，猷有竟時。 ④寫出農(nóng)家勞動生活的句子是： ③綠樹村邊合，青山郭外斜。 5 ⑥超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句： ⑥何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 ⑦時光流逝，不能倒流，人們無力挽回，經(jīng)常用晏殊的“ ”這兩句詩表示慨嘆。 ⑨蘊含“想要學(xué)問深，必須不斷努力，常學(xué)才能常新新境界”的名句是： 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” 忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說 :“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。 謝太傅為什么跟兒女們談?wù)撛娢臅r，出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？答： 主講人出題考聽眾時，天氣發(fā)生了變化：早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的大雪?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。答：故事的起因： 陳太丘與友期行 ；故事的發(fā)展： 友人日中不至乃去； 故事的高潮： 元方據(jù)理駁斥友人； 故事的結(jié)局：友人慚而致歉。 “以人為鑒，可以知得失。 ，與我如浮云。 (2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。教和學(xué)是相輔相成、互相促進的。 閱 ． （經(jīng)過，過了）十余 歲 ． （年），僧 募 ． （募集）金重修， 求 ． （尋找）石獸 于 ． （在）水中， 竟 ． （終于，到底）不可得。 眾服為確論?！? 為什么前三種方法是錯的，只有老河兵的方法是對的？ 答：寺僧過高估計了水流的推力而忽視了“石性堅重，沙性松浮”；講學(xué)家則只注意到“石性堅重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運動規(guī)律。 .壞：毀壞，損壞。 1家：家里的人。 而：連詞，表順承。引，拉，拿起。 作者認為：人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。二是篇幅短小而寓意深刻，廣泛采用擬人化手法。 第五部分 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練 一、 閱讀《散步》第 6—— 8 段，做題。 ，“要走大路”因為“大路平順”，兒子“要走小路”，因為“小路有意思”，為什么意見發(fā)生分歧后，母親又選擇了走小路？ 答： 因為母親有涵養(yǎng)，謙讓，而且很疼愛孫子，即使自己行走不便，也要寵著孫子?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親 撲 ． 過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??” ②可我一直都 不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 ⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。作用：①母親是一個非常熱愛生活的人。 分析第③段中“我”的回答為何讓母親喜出望外。 ，“我”的脾氣變得暴怒無 常。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。 她從來不打罵我們。一個老師排除孩子世界里的～件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在～個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 從修辭的角度賞析“至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之 一。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人 ”？ 在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。 ，但作者調(diào)動各種感覺器官去感受，并展開想象，因而把它寫得形象可感。 12.“像牛毛，像花針，像細絲”使用了 比喻、排比 的修辭手法，分別形容雨絲 B、 A、 C。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 答：比喻，把小雪后的矮松比作日本看護婦，生動形象地寫出了雪后矮松秀美的形態(tài)。 文中 “這件花衣 ”具體是指 山的表面暗黃的草色與薄雪交錯的形態(tài) ， 山的 “肌膚 ”是指 山的泥土。 語段（一） 最妙的是下點小雪呀。 多 、細密 、輕盈 的特點來寫。 。 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句 22 有什么深刻含義？ 這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了“我”對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。 第 (3)自然段中的“從來不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么？ 答：不矛盾。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來 ，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。 答：在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。突出文章中心。 從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個??“她忽然不說了。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。 列數(shù)字 /列數(shù)據(jù)： 為了使所要說明的事物準(zhǔn)確化，以便讀者理解。 如：《狼和小羊》 ,《貓和雞》。如 \39。 1 .髀 [b236。 字詞解釋： 塞上：這里指長城一帶。 1亡：丟失。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父（老人）?！崩虾颖骸笆詧灾?，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。焉，助詞，無義。 ?《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，全書主要記敘妖怪 鬼狐故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書中也有記述。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善” 進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。故曰：教學(xué) /相長也。 9 一詞多義： （ 1）時：學(xué)而時習(xí)之（時常、按時）元芳時年七歲（當(dāng)時） （ 2）志：吾十又五而志于學(xué)（立志）匹夫不可奪志也（志向） 文言虛詞： （ 1）而，擇其善者而從之（表順承）、人不知而不慍（表轉(zhuǎn)折） （ 2）為，為人謀而不忠乎（替）、可以為師矣（作為） （ 3）其，回也不改其樂（代詞，這）、擇其善者而從之（代詞，其中） 翻譯 :，不亦君子乎？ 別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？ ，必有我?guī)熝伞? ，正如《論語》中所說 : 三人行，必有我?guī)熝伞? 顧 古義：回頭看 ；今義：照顧 引 古義：拉；今義 ：引導(dǎo)，帶領(lǐng)。過中不至，太丘舍去。 兩個詠雪句“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”，哪一個更好？請從文中找出根據(jù)，并談?wù)勀愕目捶ā? 謝道韞對雪的描述是：未若柳絮因風(fēng)起。 ⑤運用比喻的方法作比書及書中內(nèi)容的句子是： 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 ③給人以哲理性啟迪的名句是： 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 五《夜雨寄北》 ① 想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是： ①何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。烈士暮年，壯心不已。 ⑤運用比喻表明自然規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移的句子是： ⑤神龜雖壽，猷有竟時。 4李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡愉襯托客居的寂寞，思念深情轉(zhuǎn)化為重聚希冀的名句是 ： 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 。 六、課后古詩詞背誦 3教授已退休多年，仍在勤奮著書。 1詩中對景物作總寫的句子是 ： 水何澹澹，山島竦峙 。 當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度，即論述個人修養(yǎng)的語句是 “ 人不知而不慍，不亦君子乎？ ” 闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。 2次北固山下》中寫時序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊涵生活哲理的詩句是 “ 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊 ”。烈士暮年，壯心不已 。 4浣溪沙》中最能抒發(fā)詞人那一縷若有若無的淡淡閑愁的句子是： 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 4 騰蛇乘霧，終為土灰。 ⑤表現(xiàn)對朋友、對鄉(xiāng)村的依戀之情的句子是： ⑤待到重陽日，還來就菊花。 ⑦詩中蘊含宦途失意、羈旅他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是： ⑦君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 ⑩表達詩人深切而獨特的讀書感受的句子： 問渠那得清如許？為有源頭活水來?！? 他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。這使主講人感到很高興，就出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 陳元方的言行有對有錯，請談?wù)勀愕目捶??！庇纱宋覀兛梢月?lián)想到《 論語》中孔子的話： 擇其善者而從之，其不善者而改之。 用不義的手段得到富與貴，對于我來講就像那天上的浮云一樣。 因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知自己有理解不了的地方。（ 2）教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。 以為 ． ． （認為）順流下矣， 棹 ． （名作動，劃船）數(shù)小舟， 曳 ． （拖著） 鐵鈀 ． ． （農(nóng)具，用于除草、平土），尋十余里，無 跡 ． （蹤跡）。 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。只有老河兵根據(jù)實際經(jīng)驗，將石性、沙性、水流運動等全面地綜合起來考慮，而做出了正確推斷。 筑：修補。 1智 ：認為?聰明。 吊：對其不幸表示 安慰。1十九：十分之九，意思是絕大部分。如 \39。 第四部分 說明文的有關(guān)常識 一、 說明順序 邏輯順序 邏輯順序 即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意 15 思。這是老一輩人的奉獻精神。 B 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。②母親為兒子放棄了對生活的享受。 ①兒子同意“看花”，說明兒子消沉的情緒有所好轉(zhuǎn)。請在原文中找出相應(yīng)的句子來。可是在孩子中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 每逢放假的時候，我們就更不愿離開她?！? 答：這里用的是比喻的修辭手法。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。請你仿照示例填空。 A、閃光 B、緊密 C、細長 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的， 那些小山太秀氣！ 概括這段文字描寫的內(nèi)容，并說 說它的特點。 （ 2）山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。 文中哪些地方表現(xiàn)了 “小雪 ”的 “小 ”? 答：雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出點粉色的薄雪。 /(根據(jù)樹上 花下 — 遍地的寫景順序劃分 ) ，哪一個詞語能說明在下雨的同時，還有微風(fēng)在吹拂著？ 斜織 六、閱讀《濟南的冬天》，做題。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。 4.“我想起了??拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話？ 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了 。 作者一共選取了幾個經(jīng)典事例？ 答：選取了 7 個，①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢里尋師。我父親那時候在軍閥部隊 里，好幾年沒有回來，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。 請找出語段中直接抒發(fā)“我”對老師敬佩之情的句子。 三、 （ 1）閱讀《我的老師》第 9 段，做題。 答：文中所敘述的事情發(fā)生在秋天，而就在那個秋天，病重的母親依然全身心的照顧著我，直至在那個秋天離“我”而去，因而，每到秋天必會想起母親，懷念母親，所以，以《秋天的懷念》為題更能表達“我”對母親地思念?！蹦阏J為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中的描