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20xx-20xx年度最新最全人教版七年級上冊語文系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料(留存版)

2025-01-05 11:40上一頁面

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【正文】 日生殘夜,江春入舊年 。 3曹操的《龜雖壽》:最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂,壯懷激烈的情感(用比喻的手 法表達詩人年老而壯志猶存)的詩句是: 老驥伏櫪,志在千里。 .表現(xiàn)詩人憂患意識 ,反映官僚紙醉金迷生活的詩句是 :商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。 ⑨表現(xiàn)出人雖到暮年但雄心壯志尤存的詩句是: ⑨烈士暮年,壯心不已 ⑩以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限的詩句是: ⑩神龜雖壽,猷有竟時。 ④寫出農(nóng)家勞動生活的句子是: ③綠樹村邊合,青山郭外斜。 5 ⑥超越時空,想象日后重逢時的情景的詩句: ⑥何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。 ⑦時光流逝,不能倒流,人們無力挽回,經(jīng)常用晏殊的“ ”這兩句詩表示慨嘆。 ⑨蘊含“想要學(xué)問深,必須不斷努力,常學(xué)才能常新新境界”的名句是: 問渠那得清如許?為有源頭活水來。 俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?” 忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說 :“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” 兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。 謝太傅為什么跟兒女們談?wù)撛娢臅r,出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目?答: 主講人出題考聽眾時,天氣發(fā)生了變化:早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的大雪?!庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行,相委而去。答:故事的起因: 陳太丘與友期行 ;故事的發(fā)展: 友人日中不至乃去; 故事的高潮: 元方據(jù)理駁斥友人; 故事的結(jié)局:友人慚而致歉。 “以人為鑒,可以知得失。 ,與我如浮云。 (2)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。教和學(xué)是相輔相成、互相促進的。 閱 . (經(jīng)過,過了)十余 歲 . (年),僧 募 . (募集)金重修, 求 . (尋找)石獸 于 . (在)水中, 竟 . (終于,到底)不可得。 眾服為確論?!? 為什么前三種方法是錯的,只有老河兵的方法是對的? 答:寺僧過高估計了水流的推力而忽視了“石性堅重,沙性松浮”;講學(xué)家則只注意到“石性堅重,沙性松浮”,卻忽視了水流的運動規(guī)律。 .壞:毀壞,損壞。 1家:家里的人。 而:連詞,表順承。引,拉,拿起。 作者認為:人類來自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。二是篇幅短小而寓意深刻,廣泛采用擬人化手法。 第五部分 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練 一、 閱讀《散步》第 6—— 8 段,做題。 ,“要走大路”因為“大路平順”,兒子“要走小路”,因為“小路有意思”,為什么意見發(fā)生分歧后,母親又選擇了走小路? 答: 因為母親有涵養(yǎng),謙讓,而且很疼愛孫子,即使自己行走不便,也要寵著孫子?!安?,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我活著有什么意思!”母親 撲 . 過來抓住我的手,忍住哭,說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活??” ②可我一直都 不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。 ⑤鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。作用:①母親是一個非常熱愛生活的人。 分析第③段中“我”的回答為何讓母親喜出望外。 ,“我”的脾氣變得暴怒無 常。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事。 她從來不打罵我們。一個老師排除孩子世界里的~件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在~個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。 從修辭的角度賞析“至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之 一。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人 ”? 在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。 ,但作者調(diào)動各種感覺器官去感受,并展開想象,因而把它寫得形象可感。 12.“像牛毛,像花針,像細絲”使用了 比喻、排比 的修辭手法,分別形容雨絲 B、 A、 C。等到快回落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。 答:比喻,把小雪后的矮松比作日本看護婦,生動形象地寫出了雪后矮松秀美的形態(tài)。 文中 “這件花衣 ”具體是指 山的表面暗黃的草色與薄雪交錯的形態(tài) , 山的 “肌膚 ”是指 山的泥土。 語段(一) 最妙的是下點小雪呀。 多 、細密 、輕盈 的特點來寫。 。 “水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”一句 22 有什么深刻含義? 這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞,讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事,同時也喚醒了“我”對世界萬物認識的一種愿望,形象地說出了自己心情。 我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。 第 (3)自然段中的“從來不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾,作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么? 答:不矛盾。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來 ,把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇。 答:在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。 有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據(jù)過我的心靈。突出文章中心。 從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看,“我”不僅懂了,而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。②母親周到細心,盡可能不去驚擾兒子。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著一腳踩扁一個??“她忽然不說了。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。 這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。 列數(shù)字 /列數(shù)據(jù): 為了使所要說明的事物準(zhǔn)確化,以便讀者理解。 如:《狼和小羊》 ,《貓和雞》。如 \39。 1 .髀 [b236。 字詞解釋: 塞上:這里指長城一帶。 1亡:丟失。暮而果大亡其財,其家甚智其子,而疑鄰人之父(老人)?!崩虾颖骸笆詧灾?,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。焉,助詞,無義。 ?《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,全書主要記敘妖怪 鬼狐故事,其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字,另外人事異聞、名物典故等在書中也有記述。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善” 進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。故曰:教學(xué) /相長也。 9 一詞多義: ( 1)時:學(xué)而時習(xí)之(時常、按時)元芳時年七歲(當(dāng)時) ( 2)志:吾十又五而志于學(xué)(立志)匹夫不可奪志也(志向) 文言虛詞: ( 1)而,擇其善者而從之(表順承)、人不知而不慍(表轉(zhuǎn)折) ( 2)為,為人謀而不忠乎(替)、可以為師矣(作為) ( 3)其,回也不改其樂(代詞,這)、擇其善者而從之(代詞,其中) 翻譯 :,不亦君子乎? 別人不了解我,我卻不生氣,不也是君子嗎? ,必有我?guī)熝伞? ,正如《論語》中所說 : 三人行,必有我?guī)熝伞? 顧 古義:回頭看 ;今義:照顧 引 古義:拉;今義 :引導(dǎo),帶領(lǐng)。過中不至,太丘舍去。 兩個詠雪句“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”,哪一個更好?請從文中找出根據(jù),并談?wù)勀愕目捶ā? 謝道韞對雪的描述是:未若柳絮因風(fēng)起。 ⑤運用比喻的方法作比書及書中內(nèi)容的句子是: 問渠那得清如許?為有源頭活水來。 ③給人以哲理性啟迪的名句是: 無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。 五《夜雨寄北》 ① 想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是: ①何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。烈士暮年,壯心不已。 ⑤運用比喻表明自然規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移的句子是: ⑤神龜雖壽,猷有竟時。 4李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡愉襯托客居的寂寞,思念深情轉(zhuǎn)化為重聚希冀的名句是 : 何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時 。 六、課后古詩詞背誦 3教授已退休多年,仍在勤奮著書。 1詩中對景物作總寫的句子是 : 水何澹澹,山島竦峙 。 當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時,孔子在《論語》中認為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度,即論述個人修養(yǎng)的語句是 “ 人不知而不慍,不亦君子乎? ” 闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是: 知之者不如好之者,好之者不如樂之者 。 2次北固山下》中寫時序更替,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,蘊涵生活哲理的詩句是 “ 鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊 ”。烈士暮年,壯心不已 。 4浣溪沙》中最能抒發(fā)詞人那一縷若有若無的淡淡閑愁的句子是: 無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。 4 騰蛇乘霧,終為土灰。 ⑤表現(xiàn)對朋友、對鄉(xiāng)村的依戀之情的句子是: ⑤待到重陽日,還來就菊花。 ⑦詩中蘊含宦途失意、羈旅他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)不得的抑郁愁苦之情,并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是: ⑦君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。 無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。 ⑩表達詩人深切而獨特的讀書感受的句子: 問渠那得清如許?為有源頭活水來?!? 他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。這使主講人感到很高興,就出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目?!痹皆唬骸熬c家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。 陳元方的言行有對有錯,請談?wù)勀愕目捶??!庇纱宋覀兛梢月?lián)想到《 論語》中孔子的話: 擇其善者而從之,其不善者而改之。 用不義的手段得到富與貴,對于我來講就像那天上的浮云一樣。 因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知自己有理解不了的地方。( 2)教師和學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進,共同提高。 以為 . . (認為)順流下矣, 棹 . (名作動,劃船)數(shù)小舟, 曳 . (拖著) 鐵鈀 . . (農(nóng)具,用于除草、平土),尋十余里,無 跡 . (蹤跡)。 眾人信服他的話,認為是正確的論斷。只有老河兵根據(jù)實際經(jīng)驗,將石性、沙性、水流運動等全面地綜合起來考慮,而做出了正確推斷。 筑:修補。 1智 :認為?聰明。 吊:對其不幸表示 安慰。1十九:十分之九,意思是絕大部分。如 \39。 第四部分 說明文的有關(guān)常識 一、 說明順序 邏輯順序 邏輯順序 即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系,或由個別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現(xiàn)象到本質(zhì),或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。 后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意 15 思。這是老一輩人的奉獻精神。 B 后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。②母親為兒子放棄了對生活的享受。 ①兒子同意“看花”,說明兒子消沉的情緒有所好轉(zhuǎn)。請在原文中找出相應(yīng)的句子來。可是在孩子中,我的那些小“反對派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒羅!”那時的我,真好像死了父親似的那么悲傷。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用三板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。 每逢放假的時候,我們就更不愿離開她?!? 答:這里用的是比喻的修辭手法。 水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。請你仿照示例填空。 A、閃光 B、緊密 C、細長 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的, 那些小山太秀氣! 概括這段文字描寫的內(nèi)容,并說 說它的特點。 ( 2)山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。 文中哪些地方表現(xiàn)了 “小雪 ”的 “小 ”? 答:雪中的矮松;披雪的山尖;露出草色的山坡;微微露出點粉色的薄雪。 /(根據(jù)樹上 花下 — 遍地的寫景順序劃分 ) ,哪一個詞語能說明在下雨的同時,還有微風(fēng)在吹拂著? 斜織 六、閱讀《濟南的冬天》,做題。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響。 4.“我想起了??拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話? 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了 。 作者一共選取了幾個經(jīng)典事例? 答:選取了 7 個,①蔡老師假裝發(fā)怒;②老師教我們跳舞;③老師帶我們觀察蜜蜂;④老師教我們讀詩;⑤我們看老師寫字;⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;⑦我夢里尋師。我父親那時候在軍閥部隊 里,好幾年沒有回來,我踉母親非常牽掛地,不知道他的 死活。 請找出語段中直接抒發(fā)“我”對老師敬佩之情的句子。 三、 ( 1)閱讀《我的老師》第 9 段,做題。 答:文中所敘述的事情發(fā)生在秋天,而就在那個秋天,病重的母親依然全身心的照顧著我,直至在那個秋天離“我”而去,因而,每到秋天必會想起母親,懷念母親,所以,以《秋天的懷念》為題更能表達“我”對母親地思念?!蹦阏J為文中的“我”懂了嗎?請結(jié)合結(jié)尾段中的描
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