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第3課從漢至元政治制度的演變教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

2025-06-20 12:21本頁面
  

【正文】 三、選官、用官制度的變化(串線法、韻語法)漢朝察舉制,孝廉成旗幟。九品中正制,門笫成標(biāo)志。隋唐科舉制,選官制度陟。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計在歷史教科書里,漢、唐無疑是我們的歷史學(xué)家所推崇的強大帝國,然而,對于世界來說:漢、唐帝國的光環(huán)在羅馬與阿拉伯帝國的映襯下顯得有些褪色,而元帝國在世界上的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過足以引起我們自豪的漢、唐,仿效阿拉伯及羅馬帝國的行政體制,首次在中國設(shè)立行省,對中國行政管理制度進(jìn)行了一次巨大革命,影響一直持續(xù)到今。從漢至元中央和地方的政治制度是怎樣演變的?你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點有哪些?答案提示:中央政治制度演變地方政治制度演變兩漢中外朝制郡國并行制隋唐三省六部制節(jié)度使。州縣兩級到道州縣三級制宋朝二府三司制地方分權(quán)制。路州縣三級制元朝一省制行省制特點:相權(quán)不斷削弱,君權(quán)不斷加強教學(xué)反思從漢到元政治制度很多很雜,學(xué)生容易弄混淆,因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強化這條線索;政治制度理論性較強,學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒,因此教師須多設(shè)置情境和問題讓學(xué)生生動的去體驗歷史,感受歷史??傊?,在教學(xué)中,老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位,必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高課堂提問有效性須做到:因材施“問”,因勢利導(dǎo);遵循大綱要求,化知識為能力;提出的問題應(yīng)合理明確,起啟發(fā)誘智的作用;提倡學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)問,達(dá)到教學(xué)相長;點面結(jié)合;書面和口頭相結(jié)合;應(yīng)給學(xué)生思維的時間;提問要掌握好時機,不憤、不悱不能問;提問要捕捉信息,開拓思維;提問要難易適中,面向全體。
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