余映潮課例：孤獨(dú)之旅-資料下載頁
2025-06-19 00:57本頁面
【正文】 賞析專題創(chuàng)意三：闡釋課文標(biāo)題、鴨子描寫賞析專題創(chuàng)意四：概說情節(jié)，評(píng)說人物，精讀精析片斷沒有精讀訓(xùn)練就沒有有效的語文教學(xué)創(chuàng)意五：情節(jié)梳理、微型話題討論與表達(dá)，“孤獨(dú)”的幾種表現(xiàn)手法賞析五、 關(guān)于無提問式教學(xué)給話題明確任務(wù)自主閱讀思考師生互動(dòng)研討教師教學(xué)指導(dǎo)與小結(jié)話題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)少讓學(xué)生說空話、說套活、說大話，如“我與杜小康比童年”，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入作品，在作品的情節(jié)、人物、環(huán)境、景物、細(xì)節(jié)、語言文字中去談話題。課文作者談?wù)Z文教學(xué)曹文軒教師與學(xué)生：一個(gè)指揮與一個(gè)音隊(duì)的關(guān)系“我特別喜歡聽咬文嚼字的課，語文教學(xué)就是咬文嚼字的教學(xué)，因?yàn)樽髌分忻總€(gè)字每個(gè)詞都代表著一種狀態(tài)”。如“旅”在作品中，其背后的東西都需要結(jié)合作品的語言文字進(jìn)行咬文嚼字。我們要知道，任何一個(gè)字、一個(gè)詞的出現(xiàn)都不是無緣無故的?！岸皋D(zhuǎn)”與“搖擺”是人物命運(yùn)推進(jìn)的方式 ，是故事發(fā)展的動(dòng)力，如“可是”“苦難”等關(guān)鍵詞都提示了“陡轉(zhuǎn)”與“搖擺”，因此教學(xué)必須抓住這些關(guān)鍵分析人物命運(yùn)，可以通過“朗讀”或“咬文嚼字”來體會(huì)揣摩。遺憾的是多年來我們的語文教學(xué)都把精力放在了“文”(人文性)上，而沒有放在“語”上，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)、表達(dá)之美、表達(dá)之妙?，F(xiàn)在一搞新課改，不少公開課，由滿堂灌、滿堂問而變成了老師無所作為了，老師成為了遞話筒的人，來往穿梭于學(xué)生間遞話筒。教師要發(fā)揮自己的作用，把自己的點(diǎn)撥、小結(jié)、升華鑲嵌在教學(xué)中，成為完整而精彩的片斷，就像余老師的課那樣。
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