【導(dǎo)讀】觀教學(xué)法，讓學(xué)生最大可能地了解網(wǎng)絡(luò)上有什么。作用，教學(xué)學(xué)生健康上網(wǎng)。益重要，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)大寶庫(kù)，里面有取之不盡的寶藏，可神奇了，（在線游戲、新聞放送、在線電影、你還發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上還有什么好玩的東西，把它介紹給其他同學(xué)。這節(jié)課你有什么收獲？信息的獲取技能。撥號(hào)上網(wǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)IE窗口，正確輸入網(wǎng)址。用其它的搜索引擎，查找一下“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”中的“游戲”網(wǎng)頁(yè)。

　　

【正文】 試著讓學(xué)生寫(xiě)一封說(shuō)同學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的信。結(jié)果用了十五分鐘左右，完成的學(xué)生 25 名。細(xì)想沒(méi)有完成的學(xué)生，或者完成慢的原因： ； 寫(xiě)什么，浪費(fèi)時(shí)間較多； ，所以，給多個(gè)郵箱地址發(fā)信，技巧掌握不夠。到底是哪一條呢？等五（ 2）班的時(shí)候，我要驗(yàn)證一下。驗(yàn)證方法是：復(fù)習(xí)時(shí)，要核對(duì)老師的郵箱是否正確；是否會(huì)用選擇的方法，同時(shí)給多人發(fā)信。打字速度就不測(cè)了，如果經(jīng)過(guò)以上改進(jìn)，學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)在時(shí)間和人數(shù)上有較大提高，那么說(shuō)明打字的原因是其次的。 第十 一 課： 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想： 講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只 需堅(jiān)持精講多練的原則。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)的在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。 分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。 第十 二 課： 在申請(qǐng)電子信箱一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生把自己的帳號(hào)、密碼都記錄了下來(lái)，但是在這節(jié)課中當(dāng)我要求學(xué)生打開(kāi)自己的電子郵箱時(shí)，還有部分學(xué)生 忘記或者忘帶自己 的郵箱用戶名或密碼，從而導(dǎo)致無(wú)法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請(qǐng)郵箱，繼而導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有完成本課的任務(wù)。這一點(diǎn)也是我在教學(xué)準(zhǔn)備中的疏忽，應(yīng)在課前提醒學(xué)生帶上自己的帳號(hào)和密碼或者直接記住。 第十 三 課： 學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)表和回復(fù)帖子，接下來(lái)為學(xué)習(xí)博客和個(gè)人空間管理，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞姚明博客、成龍博客的條件，讓學(xué)生以小組為單位，建立一個(gè)班級(jí)命名的博客或空間或者小組博客或空間。這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到困難，教師可以及時(shí)幫助，也可以在小組成員協(xié)作下解決。 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師可以請(qǐng)同學(xué)展 示博客的內(nèi)容，并說(shuō)明那些整體界面布局如何，題目?jī)?nèi)容寫(xiě)的比較好，可以引起大家的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到在博客的管理過(guò)程中自己成為真正的主人，擁有自己的地盤，更廣泛的學(xué)習(xí)資源，記錄自己成長(zhǎng)的過(guò)程。以此突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 第十 四 課： 論壇管理利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。瀏覽和回復(fù)帖子它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的共享資源、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。 第十五課： 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的實(shí)踐，才有可能是有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，學(xué)生能根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生上課不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)交流。教師則利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，既可對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用由淺入深的漸進(jìn)方式，在內(nèi)容不斷深入中挖掘?qū)W生的潛力，最終完成教學(xué)任務(wù)，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及素質(zhì)教育的思想。 第十六 課： 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的實(shí)踐，才有可能是有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，學(xué)生能根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生上課不再 是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)交流。教師則利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，既可對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用由淺入深的漸進(jìn)方式，在內(nèi)容不斷深入中挖掘?qū)W生的潛力，最終完成教學(xué)任務(wù)，這 也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及素質(zhì)教育的思想。 第十七 課： 網(wǎng)絡(luò)是萬(wàn)能的，他可以給我們帶來(lái)便捷，但也能讓我們受到傷害，所以我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，一定要做到適度。我建議大家平常日子不要上網(wǎng)，周末可以上網(wǎng)一小時(shí)。 這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是簡(jiǎn)單的，但對(duì)于某些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是非常難做到的，因此，希望學(xué)生靠自己的努力和自身 的控制能力來(lái)做到健康上網(wǎng)。 三年級(jí)課后反思 第一課： 本課是小學(xué)信息技術(shù)第一節(jié)課，著重讓學(xué)生了解什么是信息，在日常生活中，信息的存在的形式。信息的傳播途徑，傳播方式，并且介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史。本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，講解時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞 ，所以在講課時(shí)我不斷的用例子說(shuō)明，把學(xué)生經(jīng)常看的動(dòng)畫(huà)片和信息聯(lián)系起來(lái)，這樣容易提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 第二課： 本節(jié)課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩 “ 掃雷 ” 游戲，進(jìn)一步鞏固了鼠標(biāo)的四個(gè)基本操作，大部分學(xué)生能夠熟練地操作鼠標(biāo)，由于在前一節(jié)課已講過(guò)關(guān)機(jī)的方法，本節(jié)課學(xué)生能能夠正確的關(guān)閉 “ 掃雷 ” 游戲，以及正確的關(guān)閉計(jì)算機(jī)。但是，在上課講解掃雷游戲的玩法時(shí)，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)課更有意思。 第三課： 《幸福家園》一課是學(xué)生第一次接觸 “ 畫(huà)圖 ” 程序，初步認(rèn)識(shí) “ 畫(huà)圖 ” 并學(xué)習(xí)使用 “ 直線 ” 和 “ 矩形 ” 工具進(jìn)行畫(huà)圖。我在教學(xué)這一課的時(shí)候，首先以幾幅圖畫(huà)引入教學(xué)，讓學(xué)生猜猜老師是用什么畫(huà)的，順其自然地引出了 “ 畫(huà)圖 ” 程序，引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)使用 “ 畫(huà)圖 ” 的興趣。然后我會(huì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去啟動(dòng) “ 畫(huà)圖 ” 程序 ，認(rèn)識(shí) “ 畫(huà)圖 ” 窗口，學(xué)習(xí)用 “ 直線 ”和 “ 矩形 ” 工具畫(huà)出樓房，畫(huà)出美麗的家園。 第四課： 本節(jié)課是學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件的第二節(jié)課。在學(xué)生掌握了“矩形”工具后，本節(jié)課學(xué)習(xí)“橢圓”工具。上課時(shí)演示用若干集合圖形，組成器物的過(guò)程，使學(xué)生較好的理解了“小茶碗”的畫(huà)法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作不是很熟練，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的知道，在保存文件時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)輸入法，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有困難，所以又進(jìn)行了一次講解，效果較好，大部分學(xué)生能夠保存自己的圖片。 第五課： 情景導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生復(fù)制貝貝，大部分學(xué)生表現(xiàn)出非常高的熱情， 都很想嘗試。90%的學(xué)生都會(huì)選擇“選定”工具，有部分操作能力差一點(diǎn)的學(xué)生在選定圖形后，不懂得如何復(fù)制，他們通過(guò)書(shū)本，或者小組成員、老師的指導(dǎo)，基本上能掌握復(fù)制和粘貼的操作。并且受前面學(xué)習(xí)的工具的影響，學(xué)生學(xué)會(huì)了嘗試不同“模式”，很快就嘗試出“透明”與“不透明”模式。任務(wù)一的進(jìn)行比較順利。 在完成任務(wù)二的時(shí)，由于受到任務(wù)一的影響，很多學(xué)生都順著任務(wù)一的思路用“選定”工具復(fù)制小魚(yú)，有些學(xué)生復(fù)制小魚(yú)的時(shí)，把水波也復(fù)制了的，就選擇 “橡皮擦”工具擦掉水波。只有極少數(shù)學(xué)生嘗試“任意形狀的裁剪”工具。這個(gè)任務(wù)對(duì)于很多學(xué) 生自主探究相對(duì)比較難。接下來(lái)，學(xué)生在嘗試“把小魚(yú)變小”時(shí)，部分學(xué)生使用“拉伸和扭曲”菜單，并且設(shè)置“拉伸”的水平和垂直值。少部分學(xué)生使用“矩形選定”把圖形變小。大部分學(xué)生探究無(wú)果。 任務(wù)三是鞏固練習(xí)、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“選定”和“任意形狀的裁剪”工具后，掌握的知識(shí)與技巧，鞏固技能。本任務(wù)還有一個(gè)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同文件中的復(fù)制與粘貼，在練習(xí)中，大部分學(xué)生都能掌握這一操作。 第六課： 本節(jié)課涉及了的前面所學(xué)的畫(huà)圖、填色、復(fù)制、選擇、移動(dòng)圖形、圖形拼接，以及新學(xué)的圖形變化。本節(jié)課是一次綜合練習(xí)，也是對(duì)前面 所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。 教師總結(jié)本課所學(xué)的六種畫(huà)圖工具，各小組展示作品，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)誰(shuí)是今天的電腦小畫(huà)家，教師作適當(dāng)提示，但不直接評(píng)價(jià)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)一步實(shí)踐畫(huà)圖工具的使用，畫(huà)出一些美麗的圖畫(huà)送給爸爸媽媽。 第七課： 在這節(jié)課的教學(xué)中猜謎語(yǔ)引入課題的環(huán)節(jié)給忘記了。 第八課： 指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在 “青蛙過(guò) 河 ”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使 學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。 第九課： 這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，對(duì)鍵盤的鍵位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，但是在練習(xí)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，有的學(xué)生知識(shí)為了好玩，把游戲設(shè)置成最高級(jí)別，滿鍵盤的亂按，沒(méi)有達(dá)到本節(jié)課的練習(xí)要求。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)指正，讓他們認(rèn)識(shí)到玩游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 第十課： 畫(huà)線一課，是畫(huà)圖課程中最簡(jiǎn)單的一課，要求學(xué)生掌握畫(huà)線工具的使用，以小旗幟為例，講解直線和曲線工具的使用方法，課后練習(xí)也比較豐富。整課對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，效果還可以，大部分小朋友都能畫(huà)出來(lái)，個(gè)別的學(xué)生對(duì)曲線掌握得不是很好。這也是本課的難點(diǎn)。 第十一課： 本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升 , 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了 “ 以學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥 單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動(dòng)。不足之處：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩。學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目不是很豐富、練習(xí)密度不大。 第十二課： 在本課教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)反思： 在設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，忽視了一定的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉與提高，這需要平時(shí)在口語(yǔ)鍛煉上下功夫，課前多琢磨自己的教學(xué)語(yǔ)言，多虛心向同行學(xué)習(xí)。 在整個(gè)輸入文字的過(guò)程中，許多學(xué)生鍵盤輸入姿勢(shì)不是太規(guī)范。操作計(jì)算機(jī)，正確的姿勢(shì)對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生很重要，在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī) 操作習(xí)慣 。 第十三課： 本節(jié)課的教學(xué)從寫(xiě)自我介紹入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè) “ 想與遠(yuǎn)方同學(xué)交朋友嗎？怎樣介紹自己？ ” 等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師演示講解操作，引導(dǎo)學(xué)生在“ 小試身手，比一比、賽一賽 ” 游戲中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)輸入自己的愛(ài)好和特殊詞語(yǔ) “ 西安 ” 等，以及鞏固練習(xí)做一份詳細(xì)的自我介紹并保存在 “ 寫(xiě)字版 ” 里，使學(xué)生獲得新的知識(shí)和技能。 第十四課： 在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組成》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先提問(wèn)：人是怎樣處理問(wèn)題的？然后在黑板上寫(xiě)“ 1 + 1 = ”這道題，你是通過(guò)什么知道的呢？我又 讀 1加 1 等于幾？ ，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生： 、眼睛將信息輸入給大腦； ，經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算； 。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)馬上有學(xué)生舉手問(wèn)計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器 (形狀象電視機(jī) )和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò) 這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè) 倉(cāng)庫(kù) 又叫存儲(chǔ)器，一個(gè) 心臟 中文名字叫中央處理器，英文縮寫(xiě)： CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快都學(xué)會(huì)了。 第十五課： 通過(guò)課件演示和分析計(jì)算機(jī)硬件五大組成部分之間的聯(lián)系；讓學(xué)生觀看視頻，感知計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息處理是采用二進(jìn)制，并通過(guò)與十進(jìn)制的對(duì)比，讓學(xué)生了解二進(jìn)制的特點(diǎn)及其應(yīng)用；讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī)的表示信息的方法，計(jì)算機(jī)的處理能力是靠人編 寫(xiě)的程序才能實(shí)現(xiàn)，而人編寫(xiě)程序所使用的語(yǔ)言有機(jī)器語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的基本過(guò)程。本節(jié)課對(duì)抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，采用圖解、錄像、游戲等方式，進(jìn)行了直觀的演示和簡(jiǎn)潔的歸納，大部分學(xué)生能較好地理解和掌握，教學(xué)效果理想。本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的有針對(duì)性的問(wèn)題引入、過(guò)渡到教學(xué)各環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極參與投入課堂，充分發(fā)揮其課堂主體作用。 第十 六 課： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度不大，大部分學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但這也造成學(xué)生容易忽略一些基礎(chǔ)知識(shí)，致使基礎(chǔ)不夠牢固，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，才能保證教學(xué)效果。此外，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象逐漸明顯，我在課堂上要多關(guān)注這部分學(xué)生，同時(shí)可利用好的學(xué)生去帶動(dòng)他們。 第十七課： 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的實(shí)踐，才有可能是有效的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，學(xué)生能根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生上課不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)交流。教師則利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，既可對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)， 采用由淺入深的漸進(jìn)方式，在內(nèi)容不斷深入中挖掘?qū)W生的潛力，最終完成教學(xué)任務(wù)，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律及素質(zhì)教育的思想。