關(guān)于職業(yè)院校機(jī)械制圖課程建設(shè)的實(shí)踐探索-資料下載頁
2025-06-16 03:49本頁面
【正文】 能經(jīng)得起考驗(yàn)。 二是應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。教師流暢清晰、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)用語是交流思想和知識的載體，只有具備較高的語言表達(dá)能力，才能把抽象的點(diǎn)、線、面、圖形生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，教師的板書也是傳遞知識和信息的載體，便于學(xué)生把握知識要點(diǎn)以及教師小結(jié)授課的主要內(nèi)容。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)板書，使之提綱挈領(lǐng)、精要得當(dāng)。此外，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的徒手勾圖能力，這樣不僅可提高課堂教學(xué)效果，還能在學(xué)生中產(chǎn)生較高的威信。優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，教師必須有目的、有選擇地豐富自己的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科教學(xué)的最新動態(tài)。制圖教師也要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作技巧和計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識，才能以新穎的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，把制圖能力培養(yǎng)提到更高的層次。三、以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評價(jià)方法制圖課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論并指導(dǎo)讀圖和繪圖，并掌握良好的綜合制圖技能。有的學(xué)生習(xí)慣于注重背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績不能全面的反映學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，有些考試好的同學(xué)，平時(shí)成績一般，制圖綜合技能平常；平時(shí)成績好的同學(xué)，考試成績也好，制圖綜合技能突出。因此，可通過對考試成績和平時(shí)成績的標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整的方法，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對作業(yè)、大圖等基本技能訓(xùn)練上來。這樣，能使學(xué)生在平時(shí)的技能訓(xùn)練中加深對理論的理解，對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也起到督促其訓(xùn)練綜合制圖技能的作用。此外，要注重利用制圖綜合練習(xí)的評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。綜合練習(xí)是目前《機(jī)械制圖》課程主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，它是同學(xué)們所學(xué)制圖知識的綜合體現(xiàn)，因此在實(shí)施過程中對其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視，要做到內(nèi)容全面充實(shí)，也要有所偏重，并體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求去實(shí)施，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。筆者在《機(jī)械制圖》課程評價(jià)方法探索中有以下幾點(diǎn)體會：使用行為動詞描述評價(jià)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成果的評價(jià)變得十分具體、清晰，而且體現(xiàn)實(shí)際操作的特點(diǎn)，如：記錄所觀察的零件的加工過程；用線面分析法和形體分析法求作相貫線和截交線等，這種描述不僅使學(xué)生明確自己要達(dá)到的能力目標(biāo)，而且使職業(yè)教育的實(shí)踐性通過教學(xué)評價(jià)充分體現(xiàn)出來。評價(jià)目標(biāo)的多樣性和層次性。由于各種職業(yè)崗位要求的差異和學(xué)生各有不同的具體情況，決定了課程評價(jià)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致。比如，對某項(xiàng)能力，可以要求學(xué)生“能夠圓滿地使用該項(xiàng)技能并能在具體情況下采取主動與應(yīng)變措施”，而對另一項(xiàng)能力，則僅要求學(xué)生“能夠在別人的幫助和指導(dǎo)下使用”。適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性和個別差異性，制定能力評價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，提出相宜的目標(biāo)。如一些內(nèi)容可通過模擬操作、課堂演示完成，另一些內(nèi)容則應(yīng)加大測評的難度、深度。與社會評價(jià)系統(tǒng)相銜接。為適應(yīng)國家大力推行職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試制度的新形勢，職業(yè)院校紛紛推行“雙證制”。為此在課程評價(jià)目標(biāo)中引入了社會評價(jià)因素，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，能使學(xué)校教育與社會需要相吻合，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。參考文獻(xiàn)：奧伯蘇爾：《教育心理學(xué)──認(rèn)知觀點(diǎn)》，第6668頁《課外美育》，第27頁，原子能出版社1998年版。唐開勇 .[J].河南職技師院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2001（1）（發(fā)表于《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期）
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