【正文】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄗⅲ捍吮碜鳛楦郊旁谡牡淖詈螅┱n內(nèi)訓(xùn)練，掌握合作技巧　　要使合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，組內(nèi)人員必須掌握一定的合作技巧，如獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互幫互學(xué)等。只有掌握了一定的合作技巧，才能有序地有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　。?）獨(dú)立思考——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 　　獨(dú)立思考是一種良好的思維習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。通過獨(dú)立思考后，形成了自己的思想，有了自己的獨(dú)到見解，然后再到小組中去交流。只有這樣才能集思廣益，相互啟迪，從而達(dá)成共識(shí)。如第五冊(cè)教材第123頁有這樣一道思考題：三棵樹上停著27只鳥。如果有５只鳥從第一棵樹飛到第二棵樹上，有４只鳥從第二棵樹上飛到第三棵樹上，那么三棵樹上鳥的數(shù)量就相等了。請(qǐng)你算一算，原來每棵樹上停著多少只鳥？在教學(xué)時(shí)，我先布置學(xué)生獨(dú)立思考，等自己考慮成熟了，再到小組中去交流。這時(shí)，我來回巡視著。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用邏輯推理的方法來解決問題，并列出了下面的算式：　?。玻?47。３＝９（只）　９＋５＝１４（只）　?。梗矗担剑福ㄖ唬　。梗矗剑担ㄖ唬〈穑旱谝豢脴渖显瓉硗Ｖ保粗圾B，第二棵樹上原來停著８只鳥，第三棵樹上原來停著５只鳥。有的同學(xué)的思路與前一位同學(xué)有所不同，因此，算式也有區(qū)別，是這樣的：２７247。３＝９（只） ５－４＝１（只） ９－１＝８（只）９－４＝５（只）　　答：第一棵樹上原來停著１４只鳥，第二棵樹上原來停著８只鳥，第三棵樹上原來停著５只鳥。還有的同學(xué)用畫圖的方法去找答案。（用○表示小鳥，用大大的３個(gè)□表示3棵大樹），他們也找到了相同的答案。后來，他們?cè)谛〗M交流中各抒己見。有的說：“有５只鳥從第一棵樹飛到第二棵樹上，說明第一棵樹上了多出５只，那么第一棵樹上原來應(yīng)該是９＋５＝１４（只）　，有４只鳥從第二棵樹上飛到第三棵樹上，說明第二棵樹上了多出４只，是９＋４＝１３（只），可是，有５只鳥從第一棵樹飛到第二棵樹上，所以是１３－５＝８（只）”。有的說：“有５只鳥從第一棵樹飛到第二棵樹上，又有４只鳥從第二棵樹上飛到第三棵樹上，這相當(dāng)于只有１只鳥從第一棵樹上飛到了第二棵樹上。所以算式可以是５－４＝１（只）　　　　９－１＝８（只）　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，每次組織小組學(xué)習(xí)，我總是先讓學(xué)生獨(dú)立思考要解決的問題，有了充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生到小組中去交流自己的想法,交流的氛圍熱烈，教學(xué)總能達(dá)到比較理想的效果?！　。?）學(xué)會(huì)傾聽——合作學(xué)習(xí)的保證　　耐心、細(xì)致地傾聽?wèi)?yīng)是在合作學(xué)習(xí)中必備的品質(zhì)，不會(huì)傾聽別人觀點(diǎn)的人就談不上什么合作。而對(duì)于這一點(diǎn)正是低年級(jí)學(xué)生所缺乏的。對(duì)老師提出的問題，有的低年級(jí)學(xué)生如果有個(gè)一知半解或知道怎么回答時(shí)，嘴里總會(huì)隨意地喊著：“我來！我來！”如果老師讓他們回答，回答對(duì)了，以為大功告成，就沒有耐心繼續(xù)聽下去了。有的學(xué)生更沒有耐心聽同伴的敘述。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教給他們傾聽的技巧。首先，指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。其次，要邊聽邊思考。對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想他說的觀點(diǎn)有沒有道理。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。如果同學(xué)的回答與自己的想法不一致，決不隨便給予否定或嘲笑。有了良好的傾聽習(xí)慣，既能聽清同學(xué)的表述內(nèi)容，同時(shí)又尊重了這位同學(xué)，給正在表述觀點(diǎn)的這位同學(xué)增添了信心，從而使合作學(xué)習(xí)和諧地進(jìn)行下去?！　?3)學(xué)會(huì)表述——合作學(xué)習(xí)的保障　　以數(shù)學(xué)為例：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“13年級(jí)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！?表達(dá)自己的觀點(diǎn)，友好地進(jìn)行討論是小組合作中的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。表述時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的指導(dǎo)。如表達(dá)的語言要精練，表達(dá)要清楚，并盡可能地用數(shù)學(xué)語言。表達(dá)時(shí)要有條理，會(huì)用連接詞等。如在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，讓學(xué)生說說253的口算方法，有的學(xué)生往往會(huì)這樣說：“老師先203=60 53=15 60+15=75?！边@時(shí)，老師就及時(shí)指導(dǎo)，讓他用上表示先后順序的詞，“先算…再算…最后算…”再說了一遍。學(xué)生在交流各自的觀點(diǎn)，討論問題的解決方案時(shí)，還要指導(dǎo)他們友好地進(jìn)行。因此，老師要求班級(jí)學(xué)生等前一位同學(xué)回答完畢后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生用“老師認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流，這樣既展示了自己的風(fēng)度，又能使其他同學(xué)悅納自己的想法，使合作學(xué)習(xí)友好地進(jìn)行下去。　　在同伴間沒有壓力地隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既訓(xùn)練了自己的語言表達(dá)能力，又把自己的思維傳遞給了大家，使思維的火花與大家發(fā)出碰撞，然后通過交流、討論，使知識(shí)點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，讓問題得到解決?！　。?）互幫互學(xué)——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵　　通過小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到互幫互學(xué)的境界，這正是我們合作學(xué)習(xí)所要追求的。有了互幫互學(xué)的氛圍，才能真正達(dá)到“人人在學(xué)科學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”這一要求。在小組學(xué)習(xí)中，我比較重視小組內(nèi)的互幫互學(xué)。如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課，我先讓學(xué)生觀察手里的鐘面模型，然后，到小組內(nèi)去交流一下自己觀察到的情況。在讓他們匯報(bào)時(shí)，有個(gè)小組代表說：我們小組發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，還有12個(gè)數(shù)字。為了使每個(gè)同學(xué)都能更清楚地認(rèn)識(shí)鐘面，我再次讓他們?cè)谛〗M內(nèi)組成對(duì)子。1號(hào)對(duì)4號(hào)，2號(hào)對(duì)3號(hào)，從數(shù)字1開始一直到數(shù)字12，數(shù)一數(shù)這12個(gè)數(shù)字；具體指一指有哪12大格，從哪一條刻度線到哪一條刻度線為1大格；指一指哪條刻度線到哪條刻度線之間為一小格；數(shù)一數(shù)每一個(gè)大格之間有幾個(gè)小格，整個(gè)鐘面上一共有幾個(gè)小格。（可以5小格5小格地?cái)?shù)，也可以一小格一小格地?cái)?shù)）。這樣結(jié)成對(duì)子，每兩個(gè)對(duì)子一起數(shù)一數(shù)、指一指，互教互學(xué)，共同提高。優(yōu)秀生能扶一扶，拉一拉這一部分后進(jìn)生，使得班里這部分中下學(xué)生也能學(xué)有所獲，久而久之，他們就能夠得到最大程度的發(fā)展?！　≌归_競爭，在合作中創(chuàng)優(yōu)　　學(xué)習(xí)上的競爭，能激人奮發(fā)向上，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制可以使受獎(jiǎng)勵(lì)的人有一種成就感，體驗(yàn)到成功的愉快，沒有受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)產(chǎn)生一種不甘落后的心態(tài)，本著這個(gè)觀點(diǎn)，一學(xué)期內(nèi)，我把競爭引進(jìn)了課堂?！　。?）組內(nèi)競爭，轉(zhuǎn)換角色?！　≡谡n堂上，小組代表匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，我采用的是打擂臺(tái)賽。小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組長、記錄員、匯報(bào)員，關(guān)于提出不同意見的反對(duì)員，他們的角色常常會(huì)轉(zhuǎn)換。先是要求1號(hào)學(xué)生作為小組代表向大家匯報(bào)，萬一哪個(gè)小組中的1號(hào)小組長不能作代表，2號(hào)同學(xué)可以代替，如果2號(hào)同學(xué)說得比較好的話，那么2號(hào)人物就可以升級(jí)為1號(hào)。則1號(hào)降級(jí)為2號(hào)。下一輪是2號(hào)同學(xué)和2號(hào)同學(xué)比，萬一哪一組的2號(hào)表達(dá)得不夠好，組內(nèi)的3號(hào)、4號(hào)人物也可以作代表。如果組內(nèi)的3號(hào)、4號(hào)學(xué)生表達(dá)得比較好，則3號(hào)、4號(hào)學(xué)生可以上升1級(jí)，則2號(hào)人物只能降下1級(jí)，（成3號(hào)人物了）。在作業(yè)中，如果在一段時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)的2號(hào)人物正確率高于1號(hào)人物，則2號(hào)人物同樣可以升級(jí)為1號(hào)人物。當(dāng)然，3號(hào)、4號(hào)人物也同樣是以作業(yè)的正確率升級(jí)或降級(jí)。小組內(nèi)開展了升降級(jí)制度，學(xué)生的競爭意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。　?。?）組間競爭，爭做優(yōu)勝小組　　組間的競爭主要從兩塊內(nèi)容展開。一是課堂回答問題，二是作業(yè)本上所得的星星顆數(shù)。課堂上，小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，如果回答得精彩的小組，每次可以得四顆星，并把這4顆星星記入“合作爭星活動(dòng)記錄表”中。各小組所得星星總數(shù)（課堂回答問題所得星星和家庭作業(yè)本上所得星星的總和）的評(píng)比，每周（周五中午）一公布，宣布各小組所得的星星總數(shù)。兩周一小結(jié)，按20 %的比例，從13個(gè)小組中評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，并給這3個(gè)組中的各個(gè)組員頒發(fā)“勤學(xué)卡”。兩周后，各小組的星星仍然從0開始累積（操作方法與前面一樣）。到了期中、期末，從所得星星的總數(shù)、學(xué)習(xí)的紀(jì)律、互幫互學(xué)的態(tài)度這幾個(gè)方面，評(píng)出1個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并發(fā)給組內(nèi)每人1份小禮物。對(duì)于小組間的競爭，學(xué)生是很在乎的。他們有著較強(qiáng)的小組榮譽(yù)感，總想為小組爭光，為了能使自己小組得到更多的星星，課余，總有那么一部分1號(hào)、2號(hào)同學(xué)樂意去幫助3號(hào)、4號(hào)同學(xué)，關(guān)心他們的作業(yè)是否做好、做對(duì)了。通過小組間的競爭，小組內(nèi)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，小組間的凝聚力更強(qiáng)了。（這部分內(nèi)容與第二大部分內(nèi)容重復(fù)，是否能調(diào)整）　　課外延伸，在合作中創(chuàng)新　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究與合作交流的重要途徑。學(xué)生在課內(nèi)掌握了一定的合作技巧，更重要的是要把這些合作技巧運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。記得一張?jiān)嚲砩嫌羞@樣一道題目：小明跑完50米需要15（ ），要求在括號(hào)里填上合適的單位名稱?？墒牵写蟛糠謱W(xué)生都是填的“分”，為了讓學(xué)生找到正確的時(shí)間單位，我讓他們小組到課外的操場上尋找答案。他們?cè)诓賵錾希瑥倪@頭到那頭可只有30米。怎么辦呢？他們商量了一下，決定在往返路線上再量出20米，并做上了記號(hào)，這樣，合起來就是50米了。接下來，一人發(fā)口令，一人跑步，一人在旁邊觀看。最終，大家確定（）應(yīng)該填“秒”。在實(shí)踐性作業(yè)中，大家遇到了一個(gè)困難——不夠30米。于是，通過小組討論決定，在往返路線上再量出20米，這一解決方法正是小組智慧的結(jié)晶。他們?cè)诤献髦胁粌H解決了學(xué)習(xí)上的問題，而且，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。（這個(gè)案例是否具有典型性）　通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了一定的合作技巧，他們基本上能靜下心來聽同伴的發(fā)言，能友好地與同伴交流；學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，能主動(dòng)與同伴合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；具有較強(qiáng)的小組榮譽(yù)感，小組的凝聚力增強(qiáng)了。學(xué)生更善于思考了，他們的思維能力提高了。（四）重要變更：原計(jì)劃第三階段進(jìn)行“農(nóng)村學(xué)校低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”研究變更為“農(nóng)村學(xué)校低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理”研究。(五)下一步工作思路繼續(xù)做好“學(xué)生合作技能培養(yǎng)方法”的試驗(yàn)研究。做好“農(nóng)村學(xué)校低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理”研究（六）預(yù)期成果：論文：如何做好農(nóng)村學(xué)校低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等主要階段性成果：論文《如何培養(yǎng)農(nóng)村低端學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能》。完成時(shí)間：2010年3月。成果影響：論文《如何培養(yǎng)農(nóng)村低端學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能》榮獲云南省教育科研論文競賽二等獎(jiǎng)。在本全《教研通訊》刊登。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等。該課題組在第二階段的研究工作中根據(jù)第一階段提出的研究重點(diǎn)，在課題組組長的精心組織下，開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員深入課堂跟蹤觀課，掌握實(shí)驗(yàn)效果，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。取得了《如何進(jìn)行農(nóng)村低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)》的論文成果：課前準(zhǔn)備，提高合作效率（1）小組搭建的優(yōu)化——合作學(xué)習(xí)的首要條件。（2）合作內(nèi)容的確定——合作學(xué)習(xí)的根本　課余合作，培養(yǎng)合作熱情課內(nèi)訓(xùn)練，掌握合作技巧（1）獨(dú)立思考——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ?。?）學(xué)會(huì)傾聽——合作學(xué)習(xí)的保證（3）學(xué)會(huì)表述——合作學(xué)習(xí)的保障（4）互幫互學(xué)——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵展開競爭，在合作中創(chuàng)優(yōu)（1）組內(nèi)競爭，轉(zhuǎn)換角色。（2）組間競爭，爭做優(yōu)勝小組課外延伸，在合作中創(chuàng)新　通過聽課題組工作介紹，并查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。專家組一致認(rèn)為，本階段的研究工作扎實(shí)，成果突出，達(dá)到了預(yù)期的目的。專家簽名：楊代福 陶朝光2009年12月15日 評(píng)議專家組簽名 年 月 日五、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整。無 課題主持人簽名 楊有成2010年3 月 15 日六、課題負(fù)責(zé)人所屬單位科研管理部門意見本課題嚴(yán)格按要求完成了該階段的研究工作，并取得突出成果，同意轉(zhuǎn)入下階段的研究?？蒲泄芾聿块T蓋章 2009 年 3月 16 日文山州教育科學(xué)規(guī)劃課題中 期 報(bào) 告（第三階段）立 項(xiàng) 編 號(hào)______________________________課 題 名 稱_農(nóng)村學(xué)校低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的研究課 題 類 別 規(guī)劃課題 所 屬 學(xué) 科 小學(xué)低段 課 題 負(fù) 責(zé) 人 楊有成 負(fù)責(zé)人所在單位 西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學(xué)校 填 表 日 期 2010年7月3日 文山州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、中期檢查活動(dòng)簡況[檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外的同行專家不少于1人)、參與人員等]第三階段：2010年7月15日 地點(diǎn)：柏林鄉(xiāng)中心學(xué)校 評(píng)議專家：陶朝光參與人員：課題組全體人員、盧世回（校長）、雷昌燦（鄉(xiāng)黨委教育副書記）二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字，可加頁 本階段的時(shí)間是2010年3月1日—2010年7月1日，本階段我們主要做的工作如下：（一）召開第二階段總結(jié)會(huì)，總結(jié)第二階段研究工作情況，宣讀論文《如