高考理科綜合試題分析對高中生物教學(xué)的啟示-資料下載頁
2025-06-10 02:04本頁面
【正文】 受時間和卷面的限制，實驗設(shè)計能力考查無法面面具到，或者是考查實驗步驟的設(shè)計、續(xù)寫或修改，或者只是考查實驗結(jié)果的分析與討論，或者是實驗裝置的檢驗或改進(jìn)等等。了解一份完整的實驗方案的要求和所涉及的內(nèi)容，掌握實驗設(shè)計的思路和方法，在理科綜合能力考查中就能夠有據(jù)可依，有法可循，總體考慮，綜合分析，達(dá)到事半功倍的效果。 開放性的設(shè)計實驗是一個全新的課題，怎樣使學(xué)生在較短的時間里掌握其方法，有待于我們進(jìn)一步去探索，去研究。面對高考，在今后的教學(xué)實踐中，要注意平時的訓(xùn)練，考前突擊難于達(dá)到理想的效果。這種能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的，主要的培養(yǎng)途徑是改驗證性實驗為設(shè)計型實驗，突出實驗的思維方法，培養(yǎng)思維的獨立性、探索性、多向選擇性、綜合概括性，這樣才會突破高考中的難點。四、關(guān)注生物科研、社會生產(chǎn)和生活（STS）實際等熱點問題，注重學(xué)科間的交叉與滲透，形成綜合能力。生物復(fù)習(xí)過程中應(yīng)在抓好本學(xué)科雙基、主干、核心內(nèi)容基礎(chǔ)上，重點強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識綜合的同時，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)科間知識的綜合。這不僅因為高考綜合科的重點是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，學(xué)科間綜合為輔，更重要的是學(xué)科內(nèi)綜合是學(xué)科間綜合的前提和基礎(chǔ)。教師不要急于過早的進(jìn)行學(xué)科間綜合的專題訓(xùn)練與測試，學(xué)科間的綜合對學(xué)生來說是一個內(nèi)化過程，只有三門學(xué)科的基本知識在學(xué)生腦海里共存，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生逐步有了綜合意識后，才會有吸收、內(nèi)化、綜合學(xué)科間知識的能力。因此教師在平時的教學(xué)中要抓住學(xué)科知識的結(jié)合點，逐步地、有意識地滲透綜合的思想，有單一知識點過渡到多知識點綜合，使學(xué)科間知識自然融合。要做到、做好這一點，就要對跨學(xué)科試題的知識基礎(chǔ)和試題特點有比較透徹的了解。傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，拘泥于課本，局限于本學(xué)科，禁錮了學(xué)生的頭腦和思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要從全面發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動去討論、思考，親自動手、動腦，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。我認(rèn)為“問題教學(xué)模式”就比較好，具體操作是：教師確定某一公共熱點問題——引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、信息——組織學(xué)生討論、整理——學(xué)生提出解決問題的思路、方法——教師歸納、指導(dǎo)。例如，講到“動物的代謝”，不妨提出一個熱點問題：我國自行設(shè)計的“神州六號”飛船生態(tài)艙是如何解決宇航員生活代謝問題的？學(xué)生通過搜集資料、鉆研教材、課下討論、加工整理、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，既鞏固了生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的知識，有培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，了解了我國的尖端科技，同時還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和求知的欲望。最后更重要的一點是：教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高，要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，要多了解一些公共熱點問題，博學(xué)強(qiáng)記。具有了淵博的知識，才能在學(xué)生面前左右逢源，游刃有余，才能適應(yīng)新的高考形勢。生物組胡人杰2005年11月1
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