高中物理：力的分解教案魯科版必修-資料下載頁(yè)
2025-06-10 01:56本頁(yè)面
【正文】 中做進(jìn)一步探索與實(shí)踐?？傊?，應(yīng)力求學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、透一點(diǎn)，而不是教師講完就行了。片段四師：請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)人共同提一大旅行包，當(dāng)兩人的拉力相等時(shí)，提繩間的夾角是大些省力還是小些省力？為什么？（學(xué)生在先前實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，已具備一定的研究能力和知識(shí)儲(chǔ)備，因此很有信心。有的同學(xué)拿起身邊的書(shū)包體會(huì)，有的則通過(guò)畫(huà)力的分解圖進(jìn)行分析。）（教師巡回指導(dǎo)，選出如圖方法，進(jìn)行展示。）師：同學(xué)們分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)、力的分解圖示等各種方法得出結(jié)論。大家請(qǐng)看大屏幕，于佳寅同學(xué)的方法是不是更直觀易懂？生（齊答）：是。師：由此我們可以得到這樣一個(gè)分力與合力間關(guān)系。師生（共同總結(jié)）：當(dāng)合力不變時(shí)，兩個(gè)相等的分力隨其夾角θ的增大而增大。師（高興地）：理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也能指導(dǎo)實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們思考：空中索道的纜繩，是盡量繃直好，還是稍松弛一些好（教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示，更加形象直觀，學(xué)生已基本掌握力的分解。）應(yīng)用討論：？生（齊答）：松弛些好。師（點(diǎn)頭）：不錯(cuò)。繼續(xù)思考：一位同學(xué)拉汽車(chē)沒(méi)有拉動(dòng)，汽車(chē)前方有一棵大樹(shù)。現(xiàn)在給你一根足夠長(zhǎng)的粗繩，請(qǐng)你根據(jù)力的分解知識(shí)想辦法拉動(dòng)汽車(chē)。（學(xué)生激烈討論。）生（鄧新堯）：將繩的一端拴在車(chē)上，另一端拴在樹(shù)上，盡量繃直。在繩的中間，垂直于繩的方向，加一個(gè)不太大的力，就可以在繩上獲得一個(gè)很大的力。便可把車(chē)?yán)瓌?dòng)。（學(xué)生聽(tīng)后感到設(shè)計(jì)的非常精彩，集體鼓掌贊同。）師（高興地）：現(xiàn)在大家可以解釋出剛上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題：剩生為什么懸掛重物后的繩子不能被水平拉直？生（踴躍舉手，吳昊然）：因?yàn)槔焙罄K中拉力的合力為零，無(wú)法平衡重力?！窘處熥栽u(píng)】本節(jié)課根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，大膽改革教學(xué)過(guò)程，合理改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)例研究，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在一系列探索性實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全身心地投入，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)生在教師不斷地“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”中親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，去探索研究，從中獲得新的原來(lái)并不知道的物理規(guī)律，這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力。使他們能夠心滿意足地結(jié)束這次學(xué)習(xí)?！緦?zhuān)家評(píng)議】本環(huán)節(jié)教學(xué)又解決了課堂引入問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣。教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以置用，讓學(xué)生充分感悟知識(shí)的價(jià)值。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和作風(fēng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、正確的價(jià)值觀起到積極的作用。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的學(xué)習(xí)空間，沒(méi)有學(xué)生會(huì)不喜歡參與到這樣的學(xué)習(xí)中來(lái)。置疑將探索式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相整合在本節(jié)課中取得了突破性進(jìn)展，但如何將探索式學(xué)習(xí)有機(jī)地溶入到教學(xué)全過(guò)程，以緩解課堂教學(xué)時(shí)間緊張等問(wèn)題，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。
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