高中物理：力的分解教案魯科版必修-全文預覽
【正文】 改變斜面傾角，觀察作用效果的變化。我猜想應分解為平行于斜面和垂直于斜面的兩個力。但也如高中物理教研院姚書元老師評議的那樣，我只考慮到運用學生的好奇心理，卻忽視了他們想全員參與的渴望?？梢?，教師在備課過程中，不僅僅是備教材、備知識，同時能不忘記備學生，以學生的學習為主。）師（神秘地）：為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要解決這個問題就需要我們學習第一章第六節(jié)——力的分解。生：怎么會辦不到哪？（邊操作，邊疑惑地自言自語道。（學生猜測這兩樣東西能做什么呢？都想上來試一試，最前面的兩位同學首先走了出來。能力目標：通過設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗動手能力；通過成果交流和討論分力與合力間關(guān)系，培養(yǎng)學生運用等效替代的科學方法研究問題的能力。本節(jié)課主要運用的教學方法是實驗探究法和討論法，教學設計思路，即教學流程圖如下：力的分解（定義、規(guī)律、方法）實踐理論實踐實驗置疑普遍規(guī)律直接經(jīng)驗思維加工一般思路實例運用創(chuàng)設情景實驗探索成果交流比較討論遷移應用教師創(chuàng)設、啟發(fā)、激發(fā)、點撥學生讀、看、聽、做、說、想、練在教材處理方面，教科書中安排了兩個具體實例詳細說明如何按力的實際效果分解一個已知力，在課后練習中又隱含了一個研究性學習的課題，教材的編排滲透出了理論聯(lián)系實際的觀點。學生的主要困惑在于：分力是否真實存在？如何正確分解一個已知力？因此，教學的重點應放在引導學生建立分力的概念和掌握按照力的實際作用效果分解已知力的方法。當學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望時，就具備了克服各種困難的意志力，從而提高學習效率。在傳統(tǒng)的課程觀念中，課程被認為只是學科知識的載體，是教師傳遞知識的手段，是學生接受知識的媒介。教育改革的第一步所涉及的就是課程改革。新一輪的教改課改要求我們，首先要自覺地更新和轉(zhuǎn)變教育觀念；在選擇各種課型的教學模式和教學方法時，應符合學生的認知規(guī)律、思維過程和心理發(fā)展特點；根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生情況，對教材進行必要地加工處理；合理運用多種教學手段，極大限度地激發(fā)學生的學習興趣。另外，力的分解所采用的等效替代思想為解決其他類似物理問題（如畫等效電路等）奠定了科學的思想方法。在教學過程中，學生應在教師的指導下圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材提供的材料，通過學生積極的思維活動，親自探索和主動研究，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”，用直覺思維去感知問題情境，再運用分類、比較、分析、歸納、推理、猜測等高級的心理過程對信息進行加工處理，從而“頓悟”，以解決問題。教學目標知識目標：理解力的分解的概念；知道力的分解遵守平行四邊形定則；初步掌握根據(jù)具體的物理情景分解力的一般思路。課堂實錄片段一：設疑導入師（微笑著）：我為大家準備了一根強度很大的繩子和一個重物，現(xiàn)在要請兩位學生根據(jù)所給儀器按要求演示實驗。）師（也輕松地）：請兩位同學再將懸有重物后的繩子，各拉一端水平拉直。學生們滿臉
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