【正文】 中?；实廴斡没鹿?，旨令多從宮中發(fā)出。舒化稱：“法律是天下的公理，大小罪犯應(yīng)該全部交付給法司。不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則由我們論告彈劾。如果全然由敕令直接執(zhí)行，則或喜或怒之事未必恰當(dāng)，而法司與我們都形同虛設(shè)?！被实巯略t肯定了他的說法。冬天到郊外祭天，他聽到皇帝的咳嗽聲，推斷陰陽相遇次數(shù)又增加了，請皇帝效法上天培養(yǎng)藏匿的陽氣，話語很真切、耿直。有詔書稱災(zāi)禍又來臨了，是因為部院不處理政事，讓廠衛(wèi)秘密監(jiān)察的緣故。舒化與同僚上奏稱：“廠衛(wèi)在京城巡察，希望查辦犯法作亂的人、禁錮盜賊。駕馭百官是天子的權(quán)力，而糾察非法的人和事，則是御史的職責(zé)，豈能由廠衛(wèi)處置？陛下不相信大臣，反而相信此類人嗎？”御史劉思賢等人也極力陳述它的危害?；实鄱疾宦爮摹．?dāng)時高拱執(zhí)政，路楷、楊順因為誣陷并殺害了沈煉而判死罪。高拱想改變路楷的處境，稱楊順是禍?zhǔn)?，楊順處死，路楷可以不處死。舒化將獄案文件向高拱展示說：“案獄中本來沒有沈煉的姓名。他的姓名被加入，從路楷開始。路楷的確是禍?zhǔn)??！备吖坝痔嶙h寬恕方士王金等人的罪過，舒化說：“這是先帝的遺詔的指示，假如想免罪，應(yīng)該怎么解釋？”與高拱相抵觸，被貶出京城任陜西參政。萬歷初年，晉升為太仆少卿。后由南京大理卿召至京都擔(dān)任刑部左侍郎。平定了云南、緬甸的亂賊，皇帝駕臨于午門樓察看俘虜。舒化宣讀奏詞，聲音洪亮，抑揚頓挫，皇帝的目光盯著他。遇上刑部尚書空缺，皇帝親擬詔令錄用舒化。舒化上奏稱：“陛下的仁慈出自天性。請求申命大小臣僚，讓他們各自遵守律法條例，不要濫施酷刑。《大明律》一書，高皇帝在兩廂房中閱覽，親手更改、審定?，F(xiàn)在還沒有經(jīng)過詳細(xì)審議的案子就命令從重治罪，已經(jīng)審定了的案子又下詔指令加罪而后斬殺，這就是說律法不值得為根據(jù)。去年冬天不按時節(jié)下雨下雪，災(zāi)異頻繁出現(xiàn)，過錯就在此處?！被实巯掳龘P的詔書答復(fù)他。萬歷十四年(1586)他響應(yīng)詔令上奏陳述。請求皇帝講求詔令的信用，使獄案訴訟清廉，迅速審訊定罪，嚴(yán)格檢驗，禁止冤屈和濫施刑罰，而以恪守天條、安撫百姓、回歸本源的圣心?；实劢蛹{并嘉獎了他?；实垲檻]手下的大臣進行欺騙，間或有人揭發(fā)，就派遣官吏去加以逮捕，搜取證據(jù)，文書累疊積壓。舒化稱：“主上治政法則貴在抓住綱要，不應(yīng)當(dāng)侵?jǐn)_相關(guān)部門；徒然使人將過失歸咎于皇上，而下屬反而借機掩飾過失?！庇谑撬啻紊鲜枵埱蠡剜l(xiāng)，皇帝不同意。不久他稱病重，于是回到家鄉(xiāng)。去世后，贈封為太子少保，謚號莊僖。8．首聯(lián)描繪了一幅清朗靜謐的秋夜圖。秋天將至，氣候漸涼，皓月當(dāng)空，月影清朗。（2分）既寫出了月光的皎潔明亮，又營造了空寂清冷的氛圍，為下文的望月生情、借月抒懷做了很好的鋪墊。（3分）（共5分） 9．這首詩抒發(fā)了思家念親之情，表達了對國家戰(zhàn)事與人民疾苦的憂心。（2分）①寓情于景：前兩聯(lián)描寫秋期將至?xí)r的清朗月光，渲染了空寂、清冷的氛圍，表達了家國之思和動亂之痛。（2分）②直抒胸臆：后兩聯(lián)寫月光只能增添內(nèi)心的痛苦和頭上的白發(fā)，勸告月亮不要去照“國西營”，以免將士們因睹月而思家念親。（2分）（共6分）【詩歌鑒賞】這首詩的意思是：天上牛郎將要與織女相會，人間的月光也顯得更加的清徹明亮。蟾宮每天渡過天河也不會被淹沒，搗藥的玉兔永遠也長生不老。望著月亮只會增加我心中的痛苦，月光還會把我新添的白發(fā)照亮。月亮啊你應(yīng)該看到了這遍地的戰(zhàn)亂了吧，就不要再照著我這國家西邊的軍營了。上四句寫月中之景，下四抒月下之懷。10.（1）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆； （2）若夫乘天地之正，而御六氣之辯；（3）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（每小題2分，共6分）11．（1）BE（答B(yǎng)給2分，答E給3分，答A給1分。答C、D不給分。A項中“無人理解”處不妥；C項中“玩物喪志”不妥；D項中“猜忌”和“埋怨”位置不妥。)（2）①嗜戲如命。他是遠近有名的戲迷，唱戲扮相好，唱腔好，做功近乎專業(yè)水平。②精明能干。他帶領(lǐng)村民致富，水果銷路不好時及時建起果品加工廠。③默默奉獻。獨自扛著壓力，默默承受村民的誤解，最終因為幫村民致富而累死。（每點2分，共6分）（3）線索：一條是天成唱戲的過程，另一條是天成辦果品加工廠與村民產(chǎn)生的矛盾沖突。（2分）好處：①兩條線索相輔相成，豐富了小說的內(nèi)容，強化了小說的主題；（2分）②兩條線索相互交織，使小說的情節(jié)更為集中緊湊，從不同方面突出了主人公的形象。（2分）（共6分）（4）答案示例：觀點一：不贊同。①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，結(jié)尾交代了村民們對天成支書的悼念，豐富了小說的故事情節(jié)，使小說結(jié)構(gòu)更為完整；②從情感表現(xiàn)上看，結(jié)尾進一步表現(xiàn)了村民們對天成支書的愛戴和敬仰，以及作者對天成這類人的贊揚；③從主旨上看，結(jié)尾寫全村人為鐵妮生下的孩子取名為天成，暗示天成支書的精神將代代相傳，深化了小說主旨。（觀點2分，分析每點2分，共8分）觀點二：贊同。①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，刪去最后一段，小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)依然完整；②從藝術(shù)效果上看，結(jié)尾到真相揭開時戛然而止，情感更加鮮明，能給讀者留下想象和思考的空間；③從主旨上看，小說的主旨通過前面的故事情節(jié)已經(jīng)能夠完全體現(xiàn)出來。（觀點2分，分析每點2分，共8分）12.（1）BE（選B給2分，選E給3分，選A給1分。A項，原文說的是“更非一般史家所能并論”，強調(diào)的是“一般史家”，而不是其他所有的史學(xué)家。C項，“錢穆不能勝任中學(xué)的要求”錯，顧頡剛認(rèn)為錢穆教中學(xué)有些屈才。D項，“一直和主流學(xué)派保持了和而不同的態(tài)度”錯，錢穆是在抗戰(zhàn)之前和主流學(xué)派保持和而不同的態(tài)度。）（2）①通過寫錢偉長的文史功底源于錢穆對他的熏陶，側(cè)面襯托了錢穆的學(xué)識淵博。②引出傳主錢穆，與下文對錢穆的正面描寫相呼應(yīng)。③以著名科學(xué)家的故事開頭，引起讀者的閱讀興趣。（每點2分，共6分）（3）①不遺余力地推揚傳統(tǒng)文化的價值。為燕京大學(xué)改樓名，拒絕與胡適合編國文教材，后來對菲薄傳統(tǒng)風(fēng)氣的深憂等。②強烈的民族使命感和愛國精神。抗戰(zhàn)時寫出《國史大綱》，并進行多場演講，激勵軍民抗戰(zhàn)士氣。③兼容并蓄，和而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。堅持弘揚傳統(tǒng)文化，也學(xué)習(xí)新文化。④學(xué)養(yǎng)深厚，才氣磅礴。從嚴(yán)耕望、李埏等學(xué)生對老師的高度評價中可以看出。（每點2分，答出三點給6分。答“思想峻厲、處世溫煦”，堅持原則、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，都可酌情給分。）（4）①錢穆對待傳統(tǒng)文化和新文化的矛盾體現(xiàn)在他一方面堅持弘揚傳統(tǒng)文化，另一方面他的思想并不守舊。（2分）對傳統(tǒng)文化的弘揚可以從抗戰(zhàn)時期的宣講，與胡適觀點的不認(rèn)同，抗戰(zhàn)后對菲薄傳統(tǒng)風(fēng)氣的深憂等地方看出；對新知識、新思想的兼容并包則可以從余英時對他的評價中看出。（2分）②這種矛盾并非是不合理的，反而恰好證明了錢穆先生是一名思想自由、兼容并蓄、和而不同的國學(xué)大師。（2分）③當(dāng)今時代，各種信息鋪天蓋地，作為一名有素養(yǎng)的公民，除了廣泛地接納各種觀點之外，還應(yīng)有自己的判斷和堅持，弘揚傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，并保持自由的思想和獨立的精神。（2分）（該題首先應(yīng)答出這種矛盾在錢穆身上是如何體現(xiàn)的，然后再答自己對此的看法。聯(lián)系現(xiàn)實的部分言之成理即可。共8分）（大相徑庭：表示彼此相差很遠或矛盾很大。背道而馳：朝著相反的方向走，比喻方向、目標(biāo)完全相反。南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走，比喻行動和目的相反。后兩個成語雖然都有“彼此相反”的意思，但“南轅北轍”所指的“彼此”限于行動、措施和愿望、目的，“背道而馳”所指的“彼此”要廣泛得多。）（A項，語序不當(dāng)，應(yīng)改為“采用數(shù)字采集、數(shù)字存儲、數(shù)字處理、數(shù)字展示和傳播等技術(shù)”。B項，中途易轍，將“自從”移至句首。C項，不合邏輯，“以免給個人信息泄露帶來風(fēng)險”應(yīng)改為“以免帶來個人信息泄露的危險”。）（從整段文字的邏輯關(guān)系來看，應(yīng)該是重在議論公民的個人的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神在治污問題上的重要性。A項不符合此邏輯，D項“只有……才……”的邏輯不合適，B項與C項相比，一個是夸張的事實陳述，一個是理性的假設(shè)分析。綜合比較，C項在準(zhǔn)確、連貫、嚴(yán)密性上是最恰當(dāng)?shù)囊豁?。?6.①教師與學(xué)生能否擁有幸福的教育生活 ②教育能否培養(yǎng)出社會需要的人才 ③任何教育都有自己根植的土壤。（5分）17．①給予評價比不給予評價的效果好；②表揚的效果優(yōu)于批評的效果；③適度的批評也有利于學(xué)習(xí)者的進步。（6分）：這是一篇“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，具備此類作文情境具體化、目的針對性、角色定位性等寫作特征。題目指向非常明確，要么支持以小王同學(xué)為代表的主張‘溫馨提示’的一方，要么支持以校長為代表的主張‘觸目驚心’的一方。需注意的是，說理時在二者的比較中進行更方便將道理說透，也可就此話題適當(dāng)拓展延伸，但論述始終要圍繞該論題展開。