【正文】 不僅世界陸地相差很大，就是海底也是高低不平的。這節(jié)我們就共同學習世界的陸地地形和海底地形。二 、自主學習 合作探究學習任務（一） 陸地地形1：自主學習 讀教材第228頁回答以下問題（1）什么是地形？人們通常把陸地地形分為哪五種？（2）什么叫海拔？什么叫相對高度？（注意：它們都是指垂直距離）在地圖中標注的高度應是海拔還是相對高度？為什么？（3）課文中A、B、C三點的海拔各是多少米？你會計算它們之間的相對高度嗎？（海拔和相對高度是描述某地高度的兩個最基本的概念）（4）平原和高原有什么共同點和不同點？山地和丘陵又有什么相同點和不同點？盆地具有怎樣的特征？【學法指導】五種地形特征的比較應從海拔、相對高度和地表特征兩方面來分析。（5）讀地圖冊中的世界地形圖，找出世界兩大山脈帶：一是環(huán)太平洋山脈帶，二是橫貫亞歐大陸南部和非洲北部的山脈帶。它們各有哪些著名山脈組成？各自又呈什么走向？個性化修改分布在哪個大洲？（6）在填充圖冊上填出下列山脈名稱：落基山脈、安第斯山脈、喜馬拉雅山脈、阿爾卑斯山脈、阿特拉斯山脈。（7）你能夠說出下列世界之最嗎？①世界最大的平原 ② 世界最大的高原 ③ 世界最高的高原 ④ 世界最大的盆地 ⑤ 世界最長的山脈 ⑥ 世界最深的海溝 ，在地形圖中找出它們吧，看看它們分別位于哪個大洲或大洋？2：小組交流 小組內(nèi)合作交流，你們小組內(nèi)的疑難問題是 。3：合作探究【探究問題】五種地形類型的特點是怎樣的？【教師精講點撥】 (1)教師出示平原與高原的自然景觀圖片，學生在感性上認識平原與高原的相同與不同。 (2) 教師出示山地和丘陵的自然景觀圖片，學生在感性上認識山地和丘陵的相同和不同。(3 ) 教師畫簡單的示意圖來表示山地和丘陵的區(qū)別。(4)教師出示四川盆地的自然景觀圖片，學生在感性上認識盆地的形態(tài)。學生總結(jié)：盆地四周是山地或高原，中部相對低平?！咎骄拷Y(jié)論】 地形類型主要特征海拔高低地面起伏共同點平原高原山地丘陵盆地學習任務（二） 海底地形 自主學習 讀教材第29頁《海底地形示意圖》回答以下問題。海底地形結(jié)構(gòu)是怎樣分布的?有哪些地形名稱?2 、小組交流小組內(nèi)合作交流,你們小組內(nèi)還有哪些疑難問題? . 。 合作探究【探究問題】大陸架是海洋還是陸地?個性化修改【教師精講點撥】教師繪制海底地形剖面圖，學生完成填圖。 【探究結(jié)論】仔細閱讀課文中關(guān)于大陸架的文字表述,會發(fā)現(xiàn)大陸架是海洋而不是陸地,水深不超過200米。三 、學以致用 拓展延伸你的家鄉(xiāng)是以什么地形為主？說說家鄉(xiāng)的人們是怎樣因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？ 。四 、總結(jié)梳理 歸納方法師生共同總結(jié)：本節(jié)課主要學習了陸地五種基本地形和海底地形的的特征，學習了眾多的地理名稱，要做到在圖中落實，讀圖法是學習地理的重要方法，在以后的學習中要堅持運用。五 、鞏固訓練見基礎(chǔ)訓練第228頁六 、附板書設(shè)計左為 五種地形特征表格中間 世界海陸分布圖右面 五種地形素描圖和海底地形剖面圖教學反思：【學后反思】我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。我學到的主要知識和技能： 。我學到的主要方法： 。我還存在的疑難問題是： ?！窘毯蠓此肌總€性化修改七年級上冊第二章第三節(jié)第二課時《世界的地形》教學案（第2課時）教學目標：理解等高線概念，初步學會繪制等高線圖的方法。了解等高線地形圖表示地面高低起伏的方法。學會在等高線地形圖上判斷某地的地形部位，初步學會識別地勢高低起伏和坡度陡緩。培養(yǎng)學生學以致用的能力；培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生體驗學習的快樂，激發(fā)學生學習積極性。教學重難點：了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。學會從地形圖上估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學的重點。在等高線圖上識別地形種類，掌握閱讀地形圖的方法并通過方法的運用，訓練讀圖能力是本節(jié)教學的難點。教學方法：演示法 觀察法 對比法 討論法教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：師：小明的爸爸是肥城醫(yī)院的一名醫(yī)生，他作為一名志愿者隨隊到舟曲救災，小明在為爸爸搜集舟曲資料時，發(fā)現(xiàn)了舟曲的等高線地形圖，然而他卻怎么也看不懂，我們能幫他嗎？（師出示一幅等高線地形圖）（小黑板畫圖1）師：要幫助小明，我們必須學會正確判讀地形圖，這節(jié)我們就學習《看地形圖》。個性化修改二、自主學習、合作探究：學習任務（一）了解等高線地形圖自主學習：（1）、閱讀課本P30填空：地圖上的______和_____分別表示陸地和水域，綠色代表平原。白色代表冰川。（2）、閱讀課本P30P31的圖23圖23圖2圖241對比四幅圖找出其區(qū)別。小組交流： 合作探究：【探究問題】通過討論，試著回答下列問題在圖240等高線地形圖中用筆描出400米的線，教師強調(diào)這條線上各地的海拔高度均為400米。在地圖上，將 相同的各點連接成的線叫等高線。把水域中深度相等的各點連接成的線叫 。用等高線表示地表高低起伏的地圖叫 ?！窘處熅v點撥】圖238地形鳥瞰圖能表達地面起伏、山地、平原、水體等，但不能說明海拔高度和山體后面的起伏狀況。圖240等高線地形圖、圖241等高線分層設(shè)色地形圖就能清楚的表達地面的起伏變化和海拔高度?！镜雀呔€地形圖的輔助理解方案】方案一【轉(zhuǎn)入多媒體演示】（有條件的可用多媒體課件演示等高線繪制的過程） 注意觀察繪圖人員是如何利用等高線來繪制等高線地形圖的？演示過程中，解釋等高距的概念。個性化修改方案二【形象演示】（沒多媒體的可用方案二）讓學生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學生的思考和想像力，加深學生對地表形態(tài)的辨別能力，以此來突出重點。緊接著展示山體模型，指認不同部位的地形和展示一張復雜的地形圖，判讀地形。指圖要準確到位，問題要精妙，學生回答后教師總結(jié)，以此來突破難點。【探究結(jié)論】如果要準確的判讀等高線地形圖，首先要了解兩個概念：等高線（等深線）。學習任務（二）自主學習：猜一猜A、B兩處哪個坡度較陡？哪個坡度緩？緩坡、陡坡處的等高線有何區(qū)別?小組交流： 合作探究：【探究問題】山峰、鞍部、陡崖的等高線特點。山谷、山脊處的等高線有何不同?！窘處熅v點撥】判讀山頂和鞍部的方法：個性化修改歸納： 山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合；鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部。判讀山脊和山谷的方法歸納：判讀陡崖的方法歸納：陡崖處等高線重疊在一起【探究結(jié)論】緩坡處等高線稀疏；陡坡處等高線密集。三、學以致用， 拓展延伸：假如，星期天我們?nèi)嗤瑢W到牛山進行綜合實踐活動，需要登上山頂（如圖），為使登山更省力些，我們應選擇甲乙哪條路線？為什么？個性化修改8月10日，小明的爸爸隨醫(yī)療隊經(jīng)過一天的艱難跋涉，終于到了舟曲的A地，他們要就被泥石流困在B地受傷的村民。請你們組設(shè)計一條從A地通往B地的安全道路。 等高線密集和稀疏對河流的流速有什么影響？瀑布容易在山地的什么部位形成？四、總結(jié)梳理 歸納方法：判讀山頂和鞍部的方法歸納： 山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部判讀山脊和山谷的方法歸納：個性化修改判讀陡崖的方法歸納：陡崖處等高線重疊在一起。五、鞏固練習，達標檢測：下圖所示與名稱搭配正確的是（ ） 關(guān)于等高線地形圖的敘述，正確的是（ ）A、等高線上注記的高度是海拔高度 B、等高線上注記的高度是相對高度C、等高線密集表示坡度較平緩 D、等高線稀疏表示坡度較陡峻關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）A、 不在同一等高線上的兩點，海拔肯定不同B、 同一條等高線上的兩點，海拔肯定相同C、 等高線閉合的地方，表示的是山峰D、 等高線向低處凸出的地方，表示的是山谷相鄰兩個山頂之間的部位是（ ）A、洼地 B、谷地 C、鞍部 D、脊部讀下圖完成問題：甲個性化修改（1）三個村所在位置的地形名稱是：王村地處 ；余村地處 ；李村地處 。（2）以張村為基點，丁山的相對高度約是 米。 （3）圖中河流甲的流向是 。六、附板書設(shè)計：教學反思：【學后反思】我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）： 。我學到的主要知識和技能： 。我學到的主要方法： 。我還存在的疑難問題是： ?！窘毯蠓此肌總€性化修改七年級上冊第二章第四節(jié)《海陸變遷》教學案教學目標：了解地表形態(tài)是不斷變化的，并能用實例進行說明。 了解“大陸漂移假說”的要點，并能體會其在科學發(fā)現(xiàn)中 的作用。 理解板塊構(gòu)造學說及其基本觀點，并應用該學說分析說明海洋的生成與發(fā)展階段。 知道火山地震及其分布，并學會運用“板塊構(gòu)造學說”分析說明火山地震帶的分布原因，并提高學生的防災減災意識。教學重難點：板塊及其火山地震的分布“大陸漂移假說”的證據(jù) 教學方法：自主探究法、圖文結(jié)合法、合作交流法、聯(lián)系法等教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：通過成語“滄海桑田”導入，說明地表形態(tài)是在不斷變化的。二、自主學習、合作探究：學習任務（一）地表形態(tài)變化自主學習：讀教材后解釋“活動”中的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中你得到什么啟示？小組交流： 【教師精講點撥】地表形態(tài)的變化是由地球內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。學習任務（二）自主學習：讀圖246結(jié)合教材33頁完成下列任務：（1）“大陸漂移假說”是由德國科學家 提出的?！凹僬f”認為地球上原先只有一塊叫“ ”