【正文】 、小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎？根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第3章第21條“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”這位老師不可以這樣做。當代有一位教育家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)生把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等部分組成并能迎接新世紀的挑戰(zhàn)。中國教育已經(jīng)開始把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。【教育教學(xué)基礎(chǔ)（六）】一、單項選擇題（本大題30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。人格決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（ ）?！拘愿瘛可碜晕一境墒斓臅r間在（ ）?！?歲左右】個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為（ ）?！菊J知方式】教師人格的影響力、情緒的感染力和學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機有機地構(gòu)成了教學(xué)的（ ）?！拘睦憝h(huán)境】態(tài)度改變的先決條件是（ ）。【認知失調(diào)】根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，衛(wèi)生部門應(yīng)當對兒童實行（ ）制度，積極防治兒童常見病、多發(fā)病，加強對傳染病防治工作的監(jiān)督管理和對托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！炯膊☆A(yù)防】營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所允許未成年人進入的，由有關(guān)主管部門責(zé)令改正，可以（ ）。【追究刑事責(zé)任】根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當引導(dǎo)未成年人進行（ ）的活動，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。【有益身心健康】個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（ ）。【回避失敗的傾向】在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（ ）?！救昙墶?小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）?！静僮鳁l件反射】1下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（ ）?！静慌乱娚肆恕?學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標組織教學(xué)過程中，起關(guān)鍵作用是（ ）?！窘處煛?“教育活動必須符合國家和社會公共利益”出自下列哪條法律？（ ）【中華人民共和國教育法】1教師的聘任應(yīng)當遵循雙方（ ）的原則?！镜匚黄降取?國家實行教科書（ ）制度。【審定】1教師期望效應(yīng)是由（ ）研究發(fā)現(xiàn)的。【羅森塔爾】1李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住?！崩蠋煈?yīng)從（ ）入手對李小林進行教育?！镜赖乱庵尽?有位低年級教師，在教《謎語》一課時，首先復(fù)習(xí)了一組過去的詞：“躍進”、“斗志昂揚”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右邊一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚”的“昂”字下半部加上“之”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學(xué)的（ ）原則?！眷柟绦浴颗c學(xué)生一起（ ）是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作?！局贫ò嗉壞繕恕?減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是（ ）。【發(fā)展指導(dǎo)】2（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。【教育目的】2學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）。【社會性功能】2在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（ ）?！竟芾砉ぷ鳌?一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（ ）?！旧a(chǎn)力水平】2引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ ）。【社會生產(chǎn)力】2人的身心發(fā)展是指（ ）。【身體和心理的發(fā)展】2（ ）、婦聯(lián)、工會、青聯(lián)、學(xué)聯(lián)、少先隊及其他有關(guān)的社會團體，協(xié)助各級人民政府做好未成年人保護工作，維護未成年人的合法權(quán)益?！竟睬鄨F】2國家實行教師職務(wù)制度，具體辦法由（ ）規(guī)定?！緡鴦?wù)院】根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生（ ）?！救松戆踩鹿省慷?、判斷題（本大題10題，每小題2分，共20分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“”。研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。（√）學(xué)習(xí)動機就是激發(fā)學(xué)生進行活動的動力。學(xué)習(xí)動機包括學(xué)習(xí)自覺性和認識性興趣兩種主要的心理成分（）【學(xué)習(xí)需要】【學(xué)習(xí)期望】小學(xué)生創(chuàng)新心理的發(fā)展提示我們，實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，就要研究如何促進二者和諧發(fā)展，切忌片面地強調(diào)某一方面而忽視另一方。（√）在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。（）【不是起】心理健康教育課程應(yīng)面向包括正常健康的學(xué)生在內(nèi)的全校的全體學(xué)生。（√）教師客觀、公正的“及時反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（√）較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。（）學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育部門給予通報批評：有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和直接責(zé)任人員依法給予處分。（√）義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）任何社會組織或者個人無權(quán)對違反《義務(wù)教育法》的行為向有關(guān)國家機關(guān)提出檢舉或者控告。（）【有權(quán)】三、論述題（本大題2小題，每小題10分，共20分）要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些/在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團體活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，試述教師應(yīng)當履行哪些義務(wù)？教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。（3）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。（4）關(guān)心，愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。四、材料分析題（本大題2小題，每小題15分，共30分）要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，有針對性。19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”、“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的，從這個故事中我們可以知道：（1）平等、公正地對待他們，尊重、理解，信任他們，使他們主動接受教育；（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點；（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)化差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。背景材料：教師打上課講話的學(xué)生，家長上課時打到老師。要求從教育法律法規(guī)的角度分析。老師打?qū)W生屬于違法行為，應(yīng)該受到《教師法》的行政處罰，如果將學(xué)生嚴重打傷，構(gòu)成犯罪的，負刑事責(zé)任；如果他（她）受到刑法處罰，就終生不能在當教師了。學(xué)生家長屬于報復(fù)行為，同樣違法，追究責(zé)任同樣依照被打老師的傷進行行政或刑事處罰。根據(jù)《教師法》第8章第35條“侮辱，毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。