【正文】 32。 b232。ng/bǐng) (A缺少賓語，應(yīng)在句末加“需要”；C“依據(jù)……結(jié)果”或“……結(jié)果顯示”保留一個即可，句式雜糅。D項搭配不當(dāng)，“植被覆蓋率”與“十分嚴重，令人擔(dān)憂”不搭配，關(guān)聯(lián)詞“但是”使用也不當(dāng))3. （1）示例：中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。 （2分）（2）示例：作為知識和文化的傳播者，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化；但老師在推薦書目的時候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實際需求。（3分）【解析】本題既考查了壓縮語段的能力，又考查了擴展語段的能力。其中的擴展語段是在壓縮語段的基礎(chǔ)上進行的，“看法”不是隨意的，它的根本在于上述材料所隱含的中心：老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典，也要注意學(xué)生的閱讀興趣；中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，但是也不能只憑興趣愛好閱讀，應(yīng)加強對經(jīng)典的閱讀。中心是辯證的，不能有偏頗。4. 示例：①安老師您好，這是我這三次考試的得分情況，麻煩您幫我分析一下。②語言文字運用和作文得分情況都很好。③看起來你對現(xiàn)代文閱讀部分掌握得還不夠扎實。（每一處能符臺對話情境和表格內(nèi)容并符合字數(shù)要求給1分；三處全對，使用標點無誤加1分，用語得體加1分，共5分）5. B（舉，興起，發(fā)動）（②表現(xiàn)陶澍應(yīng)對水災(zāi)所采用的策略；③表現(xiàn)陶澍政治操守；⑥表現(xiàn)陶澍見義勇為的性格特征）（由原文“先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運策，而中外紛議撓之”可知，首先倡導(dǎo)了以海運代漕運的是協(xié)辦大學(xué)士英和而非陶澍）8（1）收成不好（就把糧食儲存起來）以備賑災(zāi)，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。（2）陶澍毅然承受了這個重任，親自去上海，籌措雇傭商船。（3）左宗棠、胡林翼在未做官時就認識了他，他們后來全都成為了一代名臣。文言文參考譯文陶澍，字云汀，是湖南安化人。嘉慶七年進士，被選任庶吉士（官名），傳授編纂修書知識，后升任御史、給事中。陶澍彈劾治河的工人不合格而被濫予任用，以及外省吏治的諸多積久相沿的弊病。視察南漕時，革除不好的慣例，招工疏浚京口運河。二十四年，出任川東的道臺（官名）?？偠绞Y攸铦推薦陶澍的治理能力為四川第一。道光三年，陶澍被提拔為巡撫。安徽公庫款項，經(jīng)過五次清查，都沒有頭緒。陶澍從任藩司開始，就核實檔案，分別給他們彈劾的彈劾，賠償?shù)馁r償，豁免的豁免，于是三十多年的糾纏不清的事情，一下子就被厘清了。江邊發(fā)生水災(zāi)，陶澍買了十萬石的糧食賑災(zāi)，仔細核對賑災(zāi)的細目，受災(zāi)民眾因此而受益。又懷遠初次出現(xiàn)漲水，水流被沙洲堵塞，陶澍一并將它們鑿開，并引導(dǎo)水流入淮河?；春恿鹘?jīng)的地方，陶澍告誡民眾修筑堤壩貯存河水，用來保障農(nóng)業(yè)用水。每個縣都在鄉(xiāng)村設(shè)立儲備糧倉，命令民眾秋收后量力捐出公糧，捐糧不經(jīng)過官吏之手，糧食不能出售，不能與別的商品交換，也不能借貸給別人，收成不好（就把糧食儲存起來）以備賑災(zāi)，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。陶澍創(chuàng)作編輯了《安徽通志》一書，表彰忠臣孝子節(jié)婦烈女，以此來勉勵人們崇尚好的風(fēng)氣和沿襲好的習(xí)俗。道光五年，陶澍被調(diào)任到江蘇任職。洪澤湖決堤，漕運不通，協(xié)辦大學(xué)士英和上書提出海運策略，但是朝廷內(nèi)外紛紛議論并阻撓他。陶澍毅然承受了這個重任，親自去上?；I措雇傭商船，他能體恤商家的艱難，所以得到了商人的熱烈支持。海運開通之后，被皇帝重賞賜予花翎。由于太湖水流不暢通，江蘇多次遭遇水災(zāi)。陶澍上書說：“太湖下游在吳淞江和劉河、白茆河，其中吳淞江是最重要的。治理吳淞江又是以通?？跒樽钪匾??！庇谑前押＿\節(jié)省下來的二十余萬的銀兩用于治理吳淞江，選擇賢能之人來負責(zé)事務(wù)，到了道光八年竣工。陶澍當(dāng)初巡視南漕時，就條分縷析陳述利害上奏皇帝，到這里就先疏通徒陽河，要依次發(fā)起劉河、白茆、練湖、孟瀆這些工程。后來在總督任上，和巡撫林則徐戮力同心疏浚諸河，吳中人稱他們做了利在數(shù)十年的好事，此語在《則徐傳》中有詳細記載。陶澍晚年的時候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實施這政策，后來咸豐年間才最終施行。道光十九年，逝世。臨終奏表，皇帝下詔褒獎，稱他“實心任事，不避嫌怨”。陶澍見義勇為，胸?zé)o城府。用人能讓他充分展示他的才能，在江南治理河水，漕運，管理鹽鐵販賣上面成就斐然，也依賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕這些人的幫助。左宗棠、胡林翼在未做官時就認識了他，他們后來全都成為了一代名臣。9（1）描繪了詞人在山道夜行的情景：縱馬馳過柳樹邊，露水濕透了衣衫；及夜行所見：白鷺棲息在沙灘上，窺視沙面。（2）動靜結(jié)合：寫“柳邊飛鞚”是動，寫“宿鷺”是靜。（2分）虛實結(jié)合：寫“柳邊飛鞚”“ 露濕征衣”“ 宿鷺窺沙”是實寫，寫“應(yīng)有魚蝦入夢”是想象，是虛寫。（2分）（3）刻畫了一位美麗勤勞、淳樸善良的農(nóng)家女子形象。（2分）浣紗女子夜晚還在溪邊浣紗，美麗的身影映在地上，說明了其美麗勤勞；她聽到孩子啼哭，立即起身回家，“笑背行人”表現(xiàn)其淳樸善良。（2分）10. （1）斯是陋室，惟吾德馨 （2）吾嘗終日而思矣（3）尋常巷陌(4) 擇師而教之 則恥師焉（5）絕知此事要躬行（6）見小利則大事不成。11．答案示例：內(nèi)容：主要敘述了我家柴垛積累過程。（2分）作用:通過敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過程，賦予柴垛物質(zhì)以外的意義，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要他們”呼應(yīng)，并為柴禾在今后的生活中的巨大變化做鋪墊。（2分）12.【解析】本題考查鑒賞句子表達技巧——修辭手法運用鑒賞的能力。該畫線句子運用了反復(fù)的修辭手法，極富情感的三個細節(jié)描寫，層層渲染，再現(xiàn)再現(xiàn)柴火被冷落忽視的過程，在這個過程中有我的感情變化和感受。答案示例：運用反復(fù)的修辭手法,(2分)逐層再現(xiàn)柴火被冷落忽視、逐漸朽去過程中的三個細節(jié)，層層渲染，畫面生動，富有感染力；四個“看見了”突出柴火朽去過程中我始終在場又始終旁觀的態(tài)度，傳達出深深的自責(zé)和無奈情緒。（4分）13．【解析】本題考查形象的含義、理解文章的能力。“柴禾”形象在文中的含義是豐富的，有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。首先要弄清本文采用了象征手法，以“柴禾”來象征家力；其次要找出“物”與人的聯(lián)系點，比如“柴禾”是生活物資，家的一部分。在其背后隱涵著人們的生活方式，精神寄托。答案示例：柴禾象征生活物資，家力象征，家的一部分，傳統(tǒng)生活方式，精神寄托等。（4分）14．【解析】本題考查對文學(xué)作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，屬探究能力考查。本體是探究作者的寫作意圖，可以從形象、主題和結(jié)構(gòu)等角度來談理由。答題時要聯(lián)系全文，不要斷章取義。應(yīng)從形式和內(nèi)容上去探究，立足文本，談出理由較難。示例：重在寫柴禾。（2分）因為柴禾是貫穿全文的線索，柴禾在今昔生活中的巨大變化是文章的主要內(nèi)容，通過柴禾的描寫表達出了對傳統(tǒng)生活方式的留戀，對細微生命的關(guān)注。（4分）重在寫人。（2分）雖然寫人的篇幅不多，但寫柴禾的目得是為了寫人，對柴禾的生命過程的關(guān)注就是對人的生命的關(guān)注。文章由物及人，卒章顯志，凸顯了對人的生命的感悟。（4分）15提示：①內(nèi)容上，用地方普通卻被間諜重視的對比，寫出重水的重要作用；（3分） ②結(jié)構(gòu)上，講述故事，吸引讀者閱讀興趣；引出對下文重水的介紹，與第三段“重水因 之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資，當(dāng)年德國人失去重水之后，整個制造原子彈的計劃不得不 推遲”照應(yīng)。（3分） 16. (6 分）提示：①重水是非常理想的中子減速劑，它能使鏈式反應(yīng)進行下去，實現(xiàn)原子彈的爆炸，因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。（3分） ②重水能生產(chǎn)出制造氫彈的主要原料氘。（3分） 17.（6分）提示： （1）合適。（1分） （2）理由：①“古怪”吸引讀者閱讀興趣；（2分）①是文字講述的重點（3分）七、作文(70分)（標準同高考，建議起評分為43分）11