泗水一中20xx013學(xué)年高二下學(xué)期期中檢測(cè)-資料下載頁(yè)
2025-06-10 00:59本頁(yè)面
【正文】 斯山的那道古老風(fēng)景。而他們的選擇，也給我們上了深深的一課:在我們的生活中，并不是只有金子與名利，幸福的生活，來(lái)源于我們內(nèi)心的那份寧?kù)o。這則材料，引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)緊扣材料并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章?？梢詫?xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。要求：①角度自選，立意自定，題目自擬；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于800字。參考答案: 左右逢源，形容做事情得心應(yīng)手，怎樣進(jìn)行都很順利。也形容辦事圓滑。（A 方興未艾，事物正在興起、發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。此處褒義貶用。C 安之若素，（遇到不順利情況或反常現(xiàn)象）像平常一樣對(duì)待。不合語(yǔ)境D 溢美之詞，過(guò)分夸贊的話，與語(yǔ)境不符。）（A“由于……造成的”，結(jié)構(gòu)雜糅B另起爐灶，“劇組全體人員”沒(méi)有謂語(yǔ)，下句轉(zhuǎn)換成另一個(gè)主語(yǔ)“電影”D“不僅……也”，遞進(jìn)關(guān)系前后顛倒，語(yǔ)序錯(cuò)誤。）（④承接前面的“寫(xiě)意畫(huà)”寫(xiě)它的特點(diǎn)，⑤是舉例。①和前面的④形成句意的轉(zhuǎn)折，③②是舉例，②中的“又”字和③并列。） （許：答應(yīng)）（C項(xiàng)中兩個(gè)“以”都是介詞，可譯為“用、拿”。A項(xiàng)中第一個(gè)“之”是代詞，可譯為“他們”；第二個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。B項(xiàng)中第一個(gè)“其”是代詞，可譯為“他們”；第二個(gè)“其”語(yǔ)氣詞，表示商量的語(yǔ)氣，可譯為“還是”。D項(xiàng)中兩個(gè)“而”都是連詞，第一個(gè)表示修飾關(guān)系，第二個(gè)表示目的關(guān)系）（①④是太武帝的話，不是直接體現(xiàn)。⑤沒(méi)直接體現(xiàn)其謀略）（當(dāng)時(shí)封的是冀州刺史）15.（1）（帝）下詔命令陸俟統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)軍鎮(zhèn)來(lái)防備蠕蠕。（關(guān)鍵詞：“詔”“督”“以”）（2）郎孤得以回鎮(zhèn)為官，得意于自己的好名譽(yù)，一定會(huì)（或是）更多施恩給百姓。（關(guān)鍵詞：“獲”“欣”“加恩”）（3）況且在治療心腹的疾患時(shí)，卻說(shuō)一定要留下類似的毛病，這樣做可以嗎？（關(guān)鍵詞：“況”“而”“遺”“類”）16.（1）陰雨連綿，偶爾放晴，卻已薄霧昏暝，難得片刻的晴朗心情，這是凄冷之一；聞雁叫，卻難見(jiàn)被云霧遮擋的鴻雁，更浸染思念親朋情懷，景中寓情，這是凄冷之二。（答題建模：詞語(yǔ)的賞析=整合句中相關(guān)意象翻譯+結(jié)合前后句分析+表現(xiàn)手法）（2）全詩(shī)用了情景交融的手法，上闕寓情于景，寫(xiě)秋雨秋云無(wú)雁影，渲染凄寒的氛圍；下闕以照壁孤燈、夜永之景襯情，把旅居之人酒后的孤獨(dú)、冷清刻畫(huà)清晰。全詩(shī)表達(dá)了羈旅孤棲、難熬寒夜、思念親朋的思想感情。（答題建模：分析表現(xiàn)手法=結(jié)合全詞分析手法+結(jié)合具體詩(shī)句分析+中心分析思想感情=陳述全詩(shī)內(nèi)容+結(jié)合冷詞熱詞+突出情感主題）17.（1）木欣欣以向榮 以手撫膺坐長(zhǎng)嘆（2）不墜青云之志 別有幽愁暗恨生（3）申之以孝悌之義 背西風(fēng)酒旗斜矗（4）古者富貴而名摩滅 仁者不憂“謀生”經(jīng)歷是一種成就感比單純的游戲豐富的游戲，是一種不能以此維持生活的勞作。 或：童年的“謀生”經(jīng)歷帶來(lái)的成就感雖比單純的游戲豐富，但不能靠童年的“謀生”維持生活。19.（1）孩子由于很早就歷經(jīng)磨練，早就體驗(yàn)到生活的歡樂(lè)幸?；蚱D難辛酸?！咀⒁狻按航蚝钡谋扔髁x?！? （2）生活有歡樂(lè)與幸福，更有艱難與辛酸，只有靠自己一雙稚嫩的手，才能在生活的荊棘叢中摘取甜美的果實(shí)。（大意同亦給分）【注意兩點(diǎn)：聯(lián)系整句話乃至本段話，油漆注意“這種通過(guò)具體勞作所擁有的對(duì)生活的真正理解”；喻體所對(duì)應(yīng)的本體】【原創(chuàng)題】語(yǔ)句理解?；蜗鬄槌橄?。詞語(yǔ)理解（非代詞的指代意義）。大意同即可得2分。（），然后寫(xiě)童年“謀生”經(jīng)歷及其作用（），再寫(xiě)窮人的孩子早當(dāng)家作為精神傳承對(duì)自己和社會(huì)的作用（），最后總結(jié)全文，寫(xiě)布衣按照布衣的人生方程式生活，有化蝶起舞的可能（）。 【注意：（1）全文可分四段，①——②，③——⑤，⑥——⑦，⑧；（2）全文的“神”；（3）若考“如何構(gòu)思”，則應(yīng)知曉“如何構(gòu)思=構(gòu)思方法+行文思路”】【原創(chuàng)題】把握行文思路。邏輯要點(diǎn)齊全者，可得滿分。21.（1）援引事例，正反對(duì)比論證，更能表明“窮人的孩子早當(dāng)家”的作用，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力（1分）；（2）豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性（趣味性）（1分）（3）此段在上段表達(dá)“窮人的孩子早當(dāng)家”對(duì)于個(gè)人的作用基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)于社會(huì)的作用，深化了文章的主題（或：增加了文章的思想深度）（1分）【注意聯(lián)系本段“不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，更創(chuàng)建出一個(gè)相對(duì)和諧的社會(huì)格局”】；（4）援引古人事例，增強(qiáng)文章的文化意蘊(yùn)（或厚重感）（1分）。【注意：（1）此段與上下文的聯(lián)系和對(duì)全文的作用；（2）段落作用的思維指向】【原創(chuàng)題】鑒賞。段落作用，從內(nèi)容、藝術(shù)、閱讀效果等方面考慮。（4點(diǎn)每點(diǎn)1分。若適當(dāng)放寬要求，任答3點(diǎn)，也可得滿分） 【注意：（1）前后段落聯(lián)系；（2）段落作用的思維指向】【原創(chuàng)題】段落作用。每點(diǎn)2分，選兩點(diǎn)即可得滿分。，后代就缺乏生活的磨練，缺乏自立的意識(shí)、奮爭(zhēng)的勇氣和堅(jiān)忍的意志，消磨了生命的銳氣，成為富貴的享樂(lè)者，自然不能守成（3分）。（大意同，即可酌情給分） 這樣辦：（1）珍惜生活的磨練機(jī)會(huì)，勇于在磨練中養(yǎng)成好的性格，激發(fā)出奮爭(zhēng)的勇氣，砥礪出堅(jiān)忍的意志（2分）；（2）從上輩創(chuàng)業(yè)（或布衣?lián)碛休x煌人生的事例）中獲得思想、精神的營(yíng)養(yǎng)（對(duì)應(yīng)“思想傳承和精神傳承”），積極樹(shù)立、增強(qiáng)自立意識(shí)，獲得寶貴的人生財(cái)富（2分）；（3）鑄煉熱忱、善良的品性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，惠及社會(huì)。（此點(diǎn)與第二點(diǎn)可任選一點(diǎn)，賦分仍為2分）9第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)
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