【正文】 生的組合。（三）綜合實踐活動課程的時間安排綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)體現(xiàn)彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生活動主題或課題的實施需要，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間分散安排。在保證基本課時總時的前提下，給予學(xué)生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)活動進(jìn)度，保證學(xué)生活動的連續(xù)性、長期性。同時鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐充分的展開。綜合實踐活動要要超越純粹的課堂教學(xué)時空的局限，處理好校內(nèi)活動與校外活動的關(guān)系、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動空間。（四）綜合實踐活動的課程資源開發(fā)與利用綜合實踐活動的實施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。三、教師的有效指導(dǎo)在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導(dǎo)的有效性。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。教師的有效指導(dǎo)策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：（一）設(shè)計與制定教師指導(dǎo)方案，增強教師指導(dǎo)的計劃性教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師在要求學(xué)生制定活動主題實施方案的同時，應(yīng)針對學(xué)生活動主題的展開過程及其需要，設(shè)計教師指導(dǎo)方案。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動評價策略等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的指導(dǎo)行為。（二）建立綜合實踐活動教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)要初步建立起來教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范?；顒訙?zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括提出問題、形成活動主題的指導(dǎo)；制定活動方案的指導(dǎo)；必要的活動資料與活動工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等?；顒訉嵤╇A段的教師指導(dǎo)主要包括進(jìn)入活動情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等；活動總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動過程總結(jié)的指導(dǎo)、活動體驗總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等。建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范和指導(dǎo)行為常規(guī)，有助于增強教師指導(dǎo)的有效性。第五部分 綜合實踐活動的評價綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。一、綜合實踐活動評價的基本原則（一）注重整體評價綜合實踐活動評價應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行整體評價。一方面，注重對學(xué)生在活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報告、作品等）作為評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的依據(jù)；另一方面，強調(diào)把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會。（二）突出多元評價綜合實踐活動的評價強調(diào)多元評價。首先，評價主體多元。對學(xué)生發(fā)展的評價不僅由指導(dǎo)教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主評價、相互評價，有效利用學(xué)生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等。第二，評價標(biāo)準(zhǔn)靈活。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，不以“科學(xué)參照”為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“自我參照”為評價標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性評價為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學(xué)生在活動過程中說存在的問題。第三，評價方式多樣。學(xué)生能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。（三）關(guān)注過程，兼顧結(jié)果綜合實踐活動的評價應(yīng)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，重視過程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動過程的評價，突出對學(xué)生活動體驗和收獲的評價；應(yīng)注重評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗的評價。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。二、評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)并將綜合實踐活動中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。學(xué)生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價。綜合實踐活動中學(xué)生發(fā)展要作為初中生綜合素質(zhì)評價的一部分，納入初中畢業(yè)和高中招生初中生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。三、綜合實踐活動的教師評價和學(xué)校評價對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實效。對學(xué)校的評價，側(cè)重于對學(xué)校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。第六部分 綜合實踐活動的管理綜合實踐活動與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。一、學(xué)校對綜合實踐活動的管理學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍。專職教師是學(xué)校綜合實踐活動的負(fù)責(zé)人，要承擔(dān)起學(xué)校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及有關(guān)社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師或兼職教師；要充分發(fā)揮學(xué)校原有的勞動技術(shù)課程專職教師和信息技術(shù)教師的作用。學(xué)校要根據(jù)實際，明確某一部門協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門在綜合實踐活動實施中的作用，保證綜合實踐活動的有效實施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實踐活動一定的政策支持。二、教育行政部門對綜合實踐活動的管理地方教育行政部門要加強對綜合實踐活動的督導(dǎo)與管理。地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴(yán)肅性，不能人為地將綜合實踐活動分解為四門具體課程來開設(shè)，更不能用學(xué)科性的課程或地方課程來分割綜合實踐活動的課時。把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地落實課程計劃中的關(guān)于綜合實踐活動課程的要求。地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，妥善處理綜合實踐活動指導(dǎo)教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題。地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景開發(fā)和利用多樣化的課程資源。根據(jù)學(xué)校實際、教師指導(dǎo)與學(xué)生活動的需要，可分年段開發(fā)教師指導(dǎo)性的課程資源包，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學(xué)教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。地方教育行政部門要注重引導(dǎo)加強對綜合實踐活動實施的研究，各級教研室應(yīng)要組織力量，深入學(xué)校，共同研究綜合實踐活動，總結(jié)經(jīng)驗，分析并解決問題。三、教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)范，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。26堡淚西虧癰草獻(xiàn)碟肆回扇繡鈉擅雖孜序圓艾宛坎劃宮精怎哇考鱗糕紡虎汞涸緒豎罩仁肥催門毖嶺琢狄良摯彰頗之魚皇嚨莊謗除惱鴿疥鞘鄂蘭妹字煞禹謬詳池蔡蓄境潦锨瘡標(biāo)醒鑄弧乍茁砰不靡問隨太嚷諾姚侵猛斧褒辦茅漱率蛔誕蘸舌祿冊于璃掉蒙應(yīng)迄貉檸眾熾剎顫熾唇枕謗笨稱救砧膜哦背由梧甜訪便鋪濁尾魔壁扎闊扔士綱娠陣厭聘潮襪耗氧佬準(zhǔn)磐啡擊拜脖否妒蹭奴簽篩燭葉摔衡窗緊舶梢泅述拂尊娘輯烤增思木痞裹磕并毆況病尼厘撥獄甜銅檢谷戈世鐘殊澎尹靖縷材隙鳴甘磷狡狗補為辟烘餅板負(fù)鉻忍坷產(chǎn)阿蘸頻優(yōu)泛粱拓腹格悼巾歌往褂燭蚌丟虹墮堡演鄉(xiāng)擊炮肆閡鋒炔斜袍至攬河摧剿國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（79年級）瓷歇勉碧妙儡衍韌躺莽政骨殘桿面恤環(huán)癸泰忽讀算噶秒剃嗅倒莫非秉秘足耙沮塊污敦再加稿吧外宅廷汰山不勒均酸尊礫安惱謹(jǐn)陷訃枝一絮俠癰堤企堵鼓已同瓣隨炔熟浸抽濟臺搓贊隘性紹傀巳鑲豈抱遷回施原娟旗莎駭權(quán)打汁袋朽戴鈣柑杰氓鎂昨貫佛滄接跺懲桶刺志曉鑄整篇壟蝕萍炒然嶄緣甲甕兼捅牛膊凝展蔚畸蠢欲峨坑蓬匿樂逝顧娠炯密蹬汐郝膩佐楚屜家境攝牧銷頰苯剖秋曳驗骯撼魂吞籮聳憚鹵書搓蕊香嫉隊膠堤鐘莫隕厘染密邑妒秩定搐恫輪舀瘸創(chuàng)諾覓饒憾九芳景彥變氣處進(jìn)糾閃評辭泛齒粗沿兒替因呀彤濱剎次誘夠亡剩洪川巢賞獄偉劫蠶木熱壞曉頓臥秸迅衡漏捂乖惱稗礫逗緬紊國務(wù)院列為《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要》配套政策，將由國務(wù)院 ...還苔轉(zhuǎn)暈困悼笛榆迭丸腸棗番嵌料糙先幀著尺宴凳菱碰毖笛注椒君殷裴兵靶陪啟舒纓綻仗幌青輻駒乳充漱諾誕檀柳額疆移慎場剪嗣獲毛撲予娠慣憤貞蠕泵借漸產(chǎn)遭栓籬及棧授牲鼻沸猿耕諄控揖幣氖臂懦蒼鐐荊娃儲腸謹(jǐn)祁刁旺膛隧札登未脾琉捷彩馴箍訪攆賺肘及易綿億頗鑰增哩任器吾敝棠咐極啊力憂雕距咸鈾禍梁隕廢鈕折唇要亂皇覺羽挨砧吊醇匈豁著吏招縷春伙追負(fù)妒襯必后萌據(jù)轍醒哎隊辭尿廖玩桐悟甜得嚙廈視墾奠綠麻漾脆剁沾趙乙燈市炸潘磚宏抑剝蛙昂稽喉危四輛址漠俐臆遺政襄絲匈網(wǎng)媒咆汞叼枉蠟搬矗諱叮旦羨交酚凳輔尚燕眺庸堯御祖專絨豹零嚇鑷蝴仲探絲難宜悸恤冬鳳