初二政治三單元復習教案-資料下載頁
2025-06-09 23:16本頁面
【正文】 勤奮，不努力，為什么還會喪命呢？ （難點）精神懈怠、不思進取、缺乏憂患意識、陷入盲目樂觀狀態(tài)。（結(jié)合株鐵公路、潭芳公路,金魚的例子讓學生更明白）反思”提問形式，讓學生在回答的過程中對自己的以往行為反思，我們青少年該如何做 （重點）（1）抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)；（2）心存感激，不辜負期望；（3）警惕“自鳴得意”小結(jié):要在順境中取得成功,需要我們勤奮努力,節(jié)制,意志要堅強等。環(huán)節(jié)一、感受順境 活動一、我們的幸福生活比較自己與父母或長輩的不同成長環(huán)境，說一說自己擁有的成長環(huán)境，家庭、學校、社會為我們的成長提供了哪些有利條件？讓學生感受自己生活的幸福，學會珍惜自己的順境。學生暢言。明確：生活在和平、安定的環(huán)境里,有著良好的物質(zhì)生活條件,長輩、親友無微不至的幫助與關(guān)懷。教師小結(jié)：和我們的長輩相比，社會和家庭為我們的成長創(chuàng)造了良好的物質(zhì)生活條件，我們現(xiàn)在是身處順境之中。師：是不是只要擁有了良好的環(huán)境，我們就一定能夠走向成功？要想獲得成功，我們還必須具備怎樣的品質(zhì)呢？ 多媒體展示：哈佛女孩劉亦婷的故事?；顒佣?、在順境中成功思考：她的故事給你怎樣的啟示？明確：順境為我們的成長創(chuàng)造了有利條件，只有在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅強，我們才能健康成長。過渡：在順境面前，是否每個人都能始終保持清醒的頭腦呢？古今中外由于沉溺于安逸的生活、不思進取而荒廢學業(yè)、走向失敗、失去機會等的故事，現(xiàn)在請你來和大家一起分享吧?；顒尤⒃陧樉持谐翜S多媒體展示：《太平天國》正如培根所說：順境最易見敗行，逆境最易見美德?！肚嗤軐嶒灐匪伎迹呵嗤転槭裁茨軌驈拈_水中一躍而起，在溫水中卻會斃命呢？師：如果我們貪圖享樂，那么長期的順境容易使我們精神懈怠、不思進取，缺乏憂患意識，陷入盲目樂觀的危險狀態(tài)。環(huán)節(jié)三、把握順境小組討論：作為一名中學生，我們在現(xiàn)實生活中應(yīng)當如何面對順境呢？（要求先能從書本上找到答案，然后再用最簡潔的話進行概括）師總結(jié)：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，更上一層樓；心存感激，不辜負期望；警惕自鳴得意，避免“大意失荊州”。環(huán)節(jié)四、教師小結(jié)順境是人之所求，但又不是人人可得。要知道它是一把雙刃劍，既有積極意義也有消極意義。真正的強者能夠在順境中不驕不躁，長存感激之心，并善于從順境中找到陰影，居安思危，抓住機遇，加快發(fā)展，只有這樣成功才會和你有個約會！引導學生仔細觀察圖 5–1“順境中的我們”，讓學生描述出每一張圖片的意思，然后讓學生列舉自己類似的環(huán)境，由此歸納出順境的含義，它是指有助于我們成長和發(fā)展的良好環(huán)境。教師指導學生完成P 的活動，并觀看幾組在逆境中的圖片（這些圖片有的反映家庭吵鬧，有的反映伊拉克戰(zhàn)爭給人們的生活帶來極大的不便）和在順境中快樂成長的圖片（有的反映家庭生活的溫馨，有的反映學校生活的豐富多彩，有的反映同學之間的真摯友情……）或聽一段錄音（反映在順境中做起事來如魚得水，成功和贊譽相伴而來的情況），通過正反對比得出：在順境中，我們感受到安全和愉悅，我們安心學習、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力。在順境里，我們做起事來得心應(yīng)手、如魚得水。成功和贊譽相伴而來，人生的道路暢行無阻。這是從個人才智、能力的發(fā)展角度講順境的積極作用。教師展示不同時期反映逆境的圖片資料（這些圖片有的反映二戰(zhàn)后兒童無家可歸，有的反映經(jīng)濟蕭條，有的反映失業(yè)者窮困潦倒……）,然后展示反映順境中的圖片資料（取材從古至今，由外到內(nèi)。這些圖片有的反映世界經(jīng)濟繁榮，有的反映人民安居樂業(yè)，有的反映在國際交往中友好合作，有的反映我國的綜合國力在錚錚日上……），通過正反對比引導學生得出：在順境中，世界和平，國泰民安，人類文明快速發(fā)展，呈現(xiàn)出燦爛輝煌的歷史畫卷。我們與時代同呼吸，與人類共命運，與世界同進步。于是有的同學認為：只要父母、學校和社會為我們提供良好的環(huán)境，我們就能健康成長。你認為對嗎？為什么？通過討論,得出：順境為我們的成長創(chuàng)造了有利條件，這只是外部條件。我們要想健康成長，還需要我們在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅強。第二層次：在順境中沉淪這一層次主要講順境的負面作用。分析P100高速公路上的彎道：平坦的高速公路上為什么設(shè)計一些半徑很大的彎道？分析P100青蛙實驗（1）這里的開水比作什么？溫水又比作什么？（2）青蛙為什么能夠從開水中一躍而出，在溫水中卻會斃命？以上兩個材料共同說明了什么？從而得出：順境對于個人的發(fā)展可能產(chǎn)生負面作用。如果我們貪圖享樂，那么長期的順境容易使我們精神懈怠，不思進取，缺乏憂患意識，陷入盲目樂觀的危險狀態(tài)。教材引用孟子和培根的名言說的就是這個道理。接著補充相關(guān)材料加以印證順境對個人的發(fā)展可能產(chǎn)生負面作用。一位學業(yè)特別優(yōu)秀的中學生，被保送進了一所名牌大學，成了人人羨慕的少年大學生，而且一家集團公司負擔了他全部的單行線費用。在學校里，他從來就不愁吃、不愁穿，同學都比他大好幾歲，把他當成小弟弟。寢室里有臺電腦，他玩上了電腦游戲，越玩越上癮，學習時間越來越少。后來又迷上了武俠小說。1998年底，他累計5門功課不及格，學校下了退學令。這位大學生的生活環(huán)境這么好，而他是怎么做的？結(jié)果怎樣？這說明了什么？學生明白了順境的消極作用，接著讓學生完成P 的反思：身處順境，過去的你和現(xiàn)在的你有什么不同？自然得出正確對待順境的態(tài)度：（1）珍惜順境（2）提高警惕，“居安思?！?。即教材P 的正文部分。教材引用名言“把握好人生的航標，順利駛過順境的險灘！”的用意就在于此。
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