【正文】 ，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。聽讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。圈讀，析一析“西德”與“日本”。分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？明確：西德作家： 真誠(chéng)的懺悔，充滿罪惡感 “許多人走過去和他握手” 寬恕尊重日本人： 自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé) 安格爾的反駁 ：稱其“日本人”，而非“作家” 鄙棄 意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新危險(xiǎn)。四、課堂探究提問：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！边@里為什么一個(gè)詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？明確：使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，渲染氣氛。 “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”包含了作者怎樣的思想感情？ 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?他們坐在書桌前……(引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情?) 聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。 作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。提問：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？明確：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！? ——魯迅最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行”，好不好，為什么？不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。五、課堂小結(jié) 我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。六、作業(yè)布置針對(duì)那位日本人的言論寫一則感想或評(píng)論，200字左右。板書設(shè)計(jì)《親愛的爸爸媽媽》聶華苓人性的呼喚——罪惡的槍聲歷史——現(xiàn)實(shí)沉重——美麗(德)懺悔——狡辯(日)本教案使用后存在的問題及改進(jìn)建議： 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)魯迅 教學(xué)時(shí)間： 主備教師： 劉艷 參與修改教師：全體初二級(jí)語文教師 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。過程方法能力目標(biāo)運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注身邊的普通人，善待身邊每一個(gè)人。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)。教學(xué)方法聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力。學(xué)法指導(dǎo)： 提示點(diǎn)撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，要學(xué)會(huì)通過查找資料解決問題，能夠提出疑問，并求教教師在和同學(xué)達(dá)到解決問題的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。（出示目標(biāo)，板書課題。）二、資料助讀（多媒體顯示）1．魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。2．《朝花夕拾》是魯迅唯一一部回憶性散文集。“朝”表示童年時(shí)期，“夕”表示晚年時(shí)期。題目的意思是魯迅先生在晩年回憶的以前的事情?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅的回憶性散文集。這本書是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。全書由《小引》《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》12部分組成。3.《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分?！渡浇?jīng)》即《五藏山經(jīng)》五篇；《海經(jīng)》包括《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。其中《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。 三、品悟課文（一）、初讀感悟，整體感知 注音： 擄（ lǔ ）去 震悚（ sǒng ）惶（hu225。ng ）急 瘡（ chuāng ）疤 詰（ ji233。 ）問 懼憚（d224。n ）霹靂（pī l236。 ）查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責(zé)問。 懼憚：懼怕。憚，害怕。 渴慕：迫切地羨慕。 霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。 煩瑣：繁雜瑣碎。 瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。 毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。 情有可原：這種情況有可以原諒之處。 深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。 理清文章結(jié)構(gòu)：本文是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索展開的，全文可分為四個(gè)部分： 　　第一部分（1——2小節(jié)）介紹阿長(zhǎng)的身份及稱呼的由來（簡(jiǎn)介長(zhǎng)媽媽）。 　　第二部分（3——18小節(jié)） 　　這一部分又分三個(gè)層次： 　　第一層次（3——5小節(jié)）寫“我”討厭阿長(zhǎng) 　　第二層次（6——12小節(jié)）寫“我”煩厭阿長(zhǎng)繁瑣的細(xì)節(jié) 　　第三層次（13——18小節(jié)）寫阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事，而對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生空前的敬意 　　第三部分（19——29小節(jié)）寫因長(zhǎng)媽媽為“我”買來了的《山海經(jīng)》而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”。 　　第四部分（30——31小節(jié)）哀悼長(zhǎng)媽媽。 （二）、再讀課文 邊讀邊悟 朗讀2段，思考：讀到文章的題目時(shí)，我們往往先被“長(zhǎng)媽媽”這三個(gè)字所吸引，結(jié)合文章第一部分（12）段說說“這個(gè)奇怪的名字”是怎么來的？從這個(gè)名字里你又讀到了哪些信息？名字來由：用的別人的，真實(shí)姓名不為人們所知。身份：保姆；沒有自己的名字說明她社會(huì)地位低下的普通的勞動(dòng)?jì)D女，享受不到受教育的權(quán)利，沒文化 ，也不受重視。擁有這樣奇怪名字，身份如此普通的阿長(zhǎng)到底是個(gè)怎樣的人，請(qǐng)仔細(xì)閱讀課外第二部分（3——18），結(jié)合課文內(nèi)容依次領(lǐng)會(huì)并歸納文章都選取了哪些事來刻畫阿長(zhǎng)的形象，并說說每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征。 3——5段：喜歡切切察察：饒舌多事。 夏天的睡態(tài)：不拘小節(jié) 粗俗 6——12段她懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理：迷信善良 真誠(chéng) 元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福：一年到頭，順順流流。教給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。事情本身固然可笑的，但在當(dāng)時(shí)歷史條件下，長(zhǎng)媽媽教這些道理的用心和現(xiàn)在阿姨教孩子們講衛(wèi)生，過馬路要小心在本質(zhì)上是相同的。 13——18段：講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的愚昧無知和淳樸。 將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。 寫法事情形象特征感情色彩先抑后揚(yáng)“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷地位低下同情 喜歡切切察察 絮叨瑣碎純樸直率“實(shí)在不大佩服” “最討厭我睡覺擺“大”字不拘小節(jié)、質(zhì)樸有些愚鈍 “無法可想” 吃福桔 真誠(chéng)、善良“不耐煩”教給我很多道理 對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)“煩瑣之至”“非常麻煩” 講“長(zhǎng)毛”的故事愚昧無知 “空前的敬意”買《山海經(jīng)》對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈“空前的敬意”長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德 課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了事情哪些是詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？ “謀殺”我的隱鼠 （略寫） “切切察察”的毛病 （略寫） 擺成“大”字的睡相 （略寫） 令人厭煩的種種規(guī)矩（較詳） “長(zhǎng)毛”的往事 （較詳） 給我買心儀已久的《山海經(jīng)》（詳寫） 詳略的目的： 略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情（看法、態(tài)度）怎樣呢（童年、成年）？請(qǐng)總結(jié)表示作者情感變化的線索。童年： 空前的敬意 新的敬意 感激不盡憎惡 討厭 不耐煩 敬意淡薄完全消失 成年：尊敬、喜愛、很懷念、很感激。 四、質(zhì)疑問難、合作探究既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長(zhǎng)？ 本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實(shí)；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣結(jié)合寫作背景探究作者對(duì)阿長(zhǎng)到底報(bào)有一種怎樣的感情。 1926年秋， 45歲的魯迅先生久病初愈，離開北京到廈門大學(xué)任教，非常孤獨(dú)和寂寞?！斑@時(shí)我不愿意想到目前；于是回憶在心里出土了,寫了十篇《朝花夕拾》。” 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇懷舊散文，讓魯迅感受到了一種來自童年的、社會(huì)底層的力量和慰藉，也讓我們看到了底層人民的可貴精神和品格。 作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、又表現(xiàn)了他內(nèi)疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長(zhǎng)媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷， 這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。 五、連線生活，感悟親溫情 在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的人？你怎樣看待他們？說說他們?cè)谑裁磿r(shí)候給了你怎樣的驚喜？ 收獲總結(jié)： 生活中總有一些人給過你一些意想不到的的改動(dòng)，這些人像阿長(zhǎng)之于魯迅一樣，給了你不曾期待的驚喜，如果生活中你在遇到困境無助之時(shí)，請(qǐng)想想他們，也許你就有了前行的勇氣。 作業(yè)：閱讀魯迅的《朝花夕拾》總結(jié)魯迅回憶性文章精彩部分所采取的技巧。在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的人？你怎樣看待他們？仿照魯迅的敘事風(fēng)格，寫一篇文章送給他，表達(dá)一下你的感激之情板書設(shè)計(jì)：思想變化為記敘線索， 感激 新的敬意空前的敬意 敬意淡薄完全消失 憎惡 討厭 不耐煩（先抑后揚(yáng)） 本教案使用后存在的問題及改進(jìn)建議：