【正文】 ，達(dá)到目標(biāo)即可，讓每個(gè)孩子每次寫(xiě)話(huà)都有成功感。⑤ 評(píng)價(jià)反饋及時(shí)：勤反饋，多表?yè)P(yáng)學(xué)生能運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和文本中句式的精彩之處。 第二學(xué)段（3—4年級(jí)） 第三學(xué)段（5—6年級(jí)）一、 目標(biāo)要求：高年級(jí)的作文訓(xùn)練應(yīng)該從寫(xiě)觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)性的命題作文和自由命題作文，包括寫(xiě)衷心明確的記敘文，寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文。寫(xiě)各種應(yīng)用文等具體明確生活需要的實(shí)用作文。寫(xiě)讀書(shū)筆記。作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何使習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，調(diào)理清楚。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，初步掌握描寫(xiě)事物的方法，使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。二、問(wèn)題：寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、連貫性。三、實(shí)施建議：抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性。（抓住學(xué)生求新求異，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思立意；抓住學(xué)生渴望溝通，渴望認(rèn)同，理解的心理，引導(dǎo)學(xué)生要敢于說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；抓住學(xué)生喜歡在作文中鋪張渲染，追求錦詞麗句的心理，引導(dǎo)學(xué)生表情達(dá)意要鮮活。帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生多參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我做”四、評(píng)價(jià)方式：體現(xiàn)“多元”（多元化的習(xí)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)評(píng)價(jià)性質(zhì)與評(píng)價(jià)主體兩個(gè)方面）搭建平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享。（方法：循環(huán)日記；接力習(xí)作；編劇習(xí)作；習(xí)作沙龍；廣播站；習(xí)作園地；《作文選》；網(wǎng)絡(luò) 第四學(xué)段（7—9年級(jí)）略（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)：口語(yǔ)交際 第一學(xué)段 （1—2年級(jí)）一、 目標(biāo)要求：基本要求：講普通話(huà)的習(xí)慣、自然大方的態(tài)度、與人交流的意識(shí)與自信等。二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：目標(biāo)不明確 教學(xué)策略缺乏科學(xué)性。教師指導(dǎo)不到位。三、實(shí)施建議：口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。口語(yǔ)交際在課堂上要營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，還要在雙向互動(dòng)上下工夫，師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，讓學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際。（方法：利用故事創(chuàng)設(shè)情境；利用游戲打開(kāi)話(huà)匣子；利用直觀形象的多媒體；利用課外生活拓寬口語(yǔ)交際的天地。）五、 評(píng)價(jià)方式：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)別人的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)議要從以下幾方面入手：評(píng)語(yǔ)言；評(píng)思路；評(píng)儀態(tài)。 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）一、 目標(biāo)要求：重在強(qiáng)化，鞏固和提高。具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言表達(dá)方面：要求由“完整”提高為“清楚明白”具體生動(dòng)，還要以他人講話(huà)的主要內(nèi)容和自己的見(jiàn)聞為依據(jù)，突出自己的想法和感受。在交際方面雖仍以聽(tīng)“別人談話(huà)“為主，但要求提高為聽(tīng)后“向人請(qǐng)教”“與人商討”二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：學(xué)生的心理障礙影響了口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。缺乏口語(yǔ)交際情境、訓(xùn)練與生活脫節(jié)。教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練。三、實(shí)施建議：創(chuàng)設(shè)具體的交際情境 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際策略。四、評(píng)價(jià)方式：教師要給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人都能很好滴進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，有學(xué)生廣泛參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。 第三學(xué)段 （5—6年級(jí)）一、 目標(biāo)要求：重在綜合運(yùn)用。比如六年級(jí)上冊(cè)的八次口語(yǔ)交際，更強(qiáng)調(diào)表達(dá)自己的感受與體會(huì)，在形式安排上更生活化有辯論，演講等，在交際的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣方面，更突出自我調(diào)控與應(yīng)對(duì)技巧。在情感態(tài)度上，重點(diǎn)培養(yǎng)“與人交流能尊重和理解對(duì)方”全神貫注地聽(tīng)，不打斷對(duì)方的話(huà)，用神態(tài)作出反應(yīng)；在語(yǔ)言習(xí)慣上，養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，講話(huà)文明，得體；在口語(yǔ)交際的能力上，聽(tīng)話(huà)能抓住主要內(nèi)容和要點(diǎn)，表達(dá)做到清楚，明白，有準(zhǔn)備，有中心，有一定條理和質(zhì)量。二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：從目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況看，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正用于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量的作業(yè)和各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班占據(jù)，很少有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，自然就缺少口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境中語(yǔ)言污染嚴(yán)重，形成一定的不良導(dǎo)向，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的雜亂就給學(xué)生帶來(lái)了許多不良影響。家庭因素分析，小學(xué)生的一些不良說(shuō)話(huà)習(xí)慣早在學(xué)齡前就已經(jīng)形成了，到學(xué)校糾正起來(lái)困難很大。三、實(shí)施建議：創(chuàng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽參與，使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到切實(shí)提高。課外延伸，關(guān)注生活積累?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力的形成必須經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐鍛煉。四、評(píng)價(jià)方式：開(kāi)展“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際課上，一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。新課標(biāo)明確指出實(shí)施評(píng)價(jià)“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，也是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。 第四學(xué)段（7—9年級(jí)）（略）（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)：綜合性學(xué)習(xí) 第一學(xué)段 （1—2年級(jí)）一、 目標(biāo)要求：對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：嚴(yán)重依賴(lài)教材 教學(xué)目標(biāo)模糊 教師缺乏主導(dǎo)三、實(shí)施建議：探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的功能。要明確語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征：（1）綜合性（2）實(shí)踐性（3）主體性（4）全體性（5）開(kāi)放性（6）生成性（7）差異性。師生共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。重整合，成果形式多樣化。四、評(píng)價(jià)方式：在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式。重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過(guò)程，并靈活地應(yīng)用評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）一目標(biāo)要求：注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)合作 提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和使命感。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：認(rèn)識(shí)不到位 資源部豐富 教師指導(dǎo)不得法 。三、實(shí)施建議：要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，教學(xué)學(xué)生確立綜合性學(xué)習(xí)的主題。綜合性學(xué)習(xí)并非“課外”的專(zhuān)利，在大量的課堂教學(xué)中，同樣有其獨(dú)特的魅力。結(jié)合課文，或著眼內(nèi)容的發(fā)展，或選擇有效的學(xué)習(xí)方式，都可促使綜合性學(xué)習(xí)的介入?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、評(píng)價(jià)方式：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度 要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究”由此可見(jiàn)，吧必須突出評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和主體的綜合化，才能有助于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化 評(píng)價(jià)形式的綜合化 評(píng)價(jià)主體的綜合化 評(píng)價(jià)可以具體結(jié)合各單元語(yǔ)文園地的相關(guān)內(nèi)容，組織小報(bào)展覽，小組辯論，演講比賽等各種形式的討論交流，成果展示。 第三學(xué)段（5—6年級(jí)）一、 目標(biāo)要求： 把學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為出發(fā)點(diǎn)，用其他學(xué)科的資源，開(kāi)展廣泛的綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師要緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分重視語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。 在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要把學(xué)習(xí)和生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)習(xí)促實(shí)踐，在實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)。 要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和地區(qū)差別做相應(yīng)的調(diào)整，這也為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師必須放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。二、原來(lái)和目前存在的問(wèn)題：有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論體系不完善。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺乏 。三、實(shí)施建議：提高教師的理論水平。開(kāi)展同一主題教研活動(dòng)。開(kāi)展優(yōu)秀課例研討交流，啟發(fā)教師拓展多樣化的活動(dòng)形式。四、評(píng)價(jià)方式：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重過(guò)程，也要重結(jié)果。過(guò)程評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，可以寫(xiě)研究報(bào)告，也可以編小報(bào)，開(kāi)辯論會(huì)、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)外，更重要的是多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此它富有開(kāi)放性和豐富性。對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個(gè)單一的評(píng)價(jià)，而要把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中。