高中部分學科分析-資料下載頁
2025-06-07 23:32本頁面
【正文】 的從論述到知識點的甄別能力；四、提倡積極主動的學習方法，適當比課堂進度有一個提前量，充分溫習相關知識點，對歸納總結有幫助。高中化學作為化學學科的學習，學生成績不理想的原因我想應該按“預備文、理科學生”來討論，對于高一年級的學生來說，預備文科生考試不理想可能會更加突出，下面我就引一個調(diào)查來談文科生考試不理想的原因。調(diào)查結果與分析通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高中文科班學生在化學學習上存在許多共同性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1 在認識學習化學的目的上比較消極調(diào)查表明，高中文科班學生在學習化學時的動力主要來自于會考的要求，%（見表1），他們對學習化學的興趣一般。通過調(diào)查及個別交談了解到，許多文科班學生在高一年時因理科成績不理想，很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低，他們在高一時就已覺得化學比較難學，%左右（見表2）。因而，在高一文科班學生中化學基礎參差不齊，這給組織課堂教學帶來困難，教學中從學生實際出發(fā)，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。表1 文科生學習化學的目的為了自己的全面發(fā)展為了提高自己的科學素質(zhì)為了通過會考一班%%%二班%%%表2 文科生開始感到化學難學的時期初三高一高二一班%%%二班%%%2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有5%的學生經(jīng)常做到“課前預習”，11%的學生經(jīng)常做到“課后復習”（見表3）；%的學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；%的學生會及時整理復習聽課筆記，%的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。表3 文科生課前預習、課后復習的情況 經(jīng)常偶爾從不課前預習一班%%%二班%%%課后復習一班%%%二班%%%3 不注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一[2]。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，%的學生比較喜歡做實驗，%的學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗，%。4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠?qū)W生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，%的學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表4)；在課堂討論問題時，%的學生沒有主動提出問題的習慣（見表5），%的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。表4 文科生希望的課堂教學形式 應該以教師講為主，直到聽懂為止教師不必講得太細，應多讓學生討論一班%%二班%%表5 文科生課堂主動性的發(fā)揮情況 經(jīng)常偶爾沒有課堂主動提問題的習慣一班%%%二班%%%對于高一的預備理科生來說，考試不理想的原因不是因為思想上的消極對待，而是因為從初中到高中化學學習的門檻突然變高了，很多知識需要慢慢體會掌握。學生考試出現(xiàn)失利的情況，不管是學生本人和家長都要靜心思考查找原因，急躁焦急的態(tài)度我們都能理解，關鍵是及時發(fā)現(xiàn)問題，更好的解決，化學學習要以實驗為中心，要準確的掌握化學理論知識，要做到提前預習課后及時復習，特別是隨著年級的增長，學生必須要做到知識的系統(tǒng)化、體系化?？荚嚥焕硐?，該掌握的不會，應該及時補上，所以參加輔導能夠系統(tǒng)的學習是有必要的。高中二年級、高中三年級為了高考取得優(yōu)異的成績，學生們都很努力，我們都很體諒學生的付出，但收效理想與否，很大程度取決于方法。99
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