高中篇英語學(xué)習(xí)-資料下載頁
2025-06-07 23:31本頁面
【正文】 Power of Nature中suit、fit、match的區(qū)別T: Do you know some other verbs that have similar meanings to suit?Ss: Fit, match.T: Yes. fit指大小、形狀的合適；suit指合乎需要，條件、地位及花色款式與某人的膚色、氣質(zhì)、身材或身份相稱；match多指形狀、大小、材料、性質(zhì)等的搭配。Are you clear?Ss:（似懂非懂。）T: OK, now please finish the following exercises . . .［分析］該案例中，教師對suit、fit、match幾個詞的區(qū)別以講解為主，學(xué)生被動接受，而且這幾個詞的區(qū)別又不是一句話可以解釋清楚的，學(xué)生難以把握。在筆者的建議下，授課教師改為如下教學(xué)設(shè)計：T: Do you know some other verbs that have similar meanings to suit?Ss: Fit, match.T: Right. Now please read through the following dialogue. Then discuss it with your groupmates and conclude their differences.. . .在改進后的教學(xué)設(shè)計中，教師引領(lǐng)學(xué)生在具體語境中感知以上三個詞的用法，而后通過討論歸納出它們的區(qū)別，教師再作適當(dāng)?shù)难a充。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不僅有利于他們掌握這幾個詞，還能使他們掌握通過歸納的方法來學(xué)習(xí)詞匯的策略。詞匯教學(xué)的目的應(yīng)該是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯、擴展詞匯和正確運用詞匯（陳琳等，2007）。教師在詞匯教學(xué)過程中，不應(yīng)只是單純地傳授詞匯的意義與功能，更應(yīng)幫助學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)策略，如釋義、聯(lián)系、歸納、查詞典、構(gòu)詞法、話題歸類等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能（教育部，2003）。只有掌握了詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才有可能更主動、更積極地去積累和擴充詞匯。（2）為學(xué)生預(yù)留時間和空間由教師主講的詞匯教學(xué)方式往往課堂容量大，學(xué)生實際收獲甚微。課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)方式與方法應(yīng)給學(xué)生留有空間，應(yīng)有利于學(xué)生充分利用、分享已有知識與經(jīng)驗，應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力（教育部，2003）。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留時間與空間：提問后要留出讓學(xué)生思考問題的時間；呈現(xiàn)語篇后要給學(xué)生體驗、感悟的時間；練習(xí)時要為學(xué)生提供動腦、動筆的機會；練習(xí)完成后要給學(xué)生解疑、歸納的時間；在課堂上要創(chuàng)設(shè)更多語言實踐活動，讓學(xué)生通過運用掌握目標(biāo)詞匯。給學(xué)生一定的時間與空間，學(xué)生才能真正參與到語言學(xué)習(xí)中，才能消化與反思所學(xué)，從而習(xí)得語言和語言學(xué)習(xí)策略。只有通過有意義的參與，學(xué)生才能掌握所學(xué)詞匯（王篤勤，2002）。（3）關(guān)注評價在詞匯教學(xué)中的積極作用很多教師喜歡用檢測的方式來了解學(xué)生的詞匯掌握情況，但是對學(xué)生在課堂上詞匯學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、使用的策略、學(xué)習(xí)成果等缺乏應(yīng)有的反饋和評價。在詞匯操練和使用過程中可以采取自評、生生互評、小組互評、師生共評等多種評價形式。對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果，可以通過學(xué)生口頭陳述或老師板書、用投影展示等手段及時予以呈現(xiàn)，然后師生共同評價。詞匯教學(xué)中的評價能讓學(xué)生及時了解自己的詞匯學(xué)習(xí)情況，分享詞匯學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生有效調(diào)控詞匯學(xué)習(xí)過程，增強詞匯學(xué)習(xí)的自信心，從而提升詞匯學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語有效的詞匯教學(xué)需要教師深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循語言習(xí)得的規(guī)律，更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平靈活運用詞匯教學(xué)策略。只有當(dāng)教師有的放矢地采用符合實際教學(xué)情況的課堂教學(xué)策略和教學(xué)技巧時，才有可能獲得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。__________________________________________參考文獻陳鳳梅. 2011. 利用主課文進行高中英語語言知識教學(xué)的有效途徑［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），34（12）：613.陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲. 2007. 英語教學(xué)研究與案例［M］. 北京：高等教育出版社.教育部. 2003. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］. 北京：人民教育出版社.人民教育出版社. 2011. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語 必修必修選修6［T］. 北京：人民教育出版社.王篤勤. 2002. 英語教學(xué)策略論［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.肖禮全. 2006. 英語教學(xué)方法論［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.鄭秋秋，俞紅珍. 2013. 高中英語單元語言教學(xué)目標(biāo)的分解與細化［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），36（4）：1216.宗鳳昌，孫緒陽. 2012. 基于文本閱讀和理解層面的英語詞匯教學(xué)模式探討［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），35（11）：3338.——————————附作者信息： 浙江省永嘉縣教育局教研室
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