淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高-資料下載頁
2025-06-07 20:59本頁面
【正文】 生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性我們可以提倡競爭學(xué)習(xí)方式，以競爭學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在競爭學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。賽活，就是運用多樣的競賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動的課堂競賽機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。[8]總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高課堂學(xué)習(xí)效率。，增強學(xué)生的自信心，利用集體力量感化差生許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進的因素。教師就是要在別人對差生失去信心和希望的時候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在轉(zhuǎn)化差生的過程中，還要運用集體的力量，加強教育的力量，使差生的學(xué)習(xí)興趣在集體的幫助下更好的激發(fā)?？傊n堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲. 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。[參考文獻]：[1]：流行著的錯誤“對分法”[M].數(shù)學(xué)通報,1/1980[2]NTCM .An Agenda for Action[M]. 4/1980[3][M].人民教育出版社,[4][M].中小學(xué)素質(zhì)教育,78/2001[5][M].人民教育出版社,[6][M].數(shù)學(xué)通報,7/1984[7][M].中學(xué)數(shù)學(xué),12/2002[8]柳斌 [M].長城出版社,1999年出版[9][M].廣東旅游出版社,[10]《淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》.中國教育科研與探索 .2006年3期.[11]《調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率》.. 第5期.[12]《講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率》..8
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1